La función pedagógica del profesor de piano en grado superior ante el miedo escénico de los ...

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by  Nora Liliana Pignatelli

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL

TESIS DOCTORAL

La función pedagógica del profesor de piano en grado superior ante el
miedo escénico de los alumnos

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTORA

PRESENTADA POR

Nora Liliana Pignatelli

DIRECTOR

Ignacio Sustaeta Llombart

Madrid, 2016
© Nora Liliana Pignatelli, 2015
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL

TESIS DOCTORAL – TOMO I
LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL PROFESOR DE PIANO EN
GRADO SUPERIOR ANTE EL MIEDO ESCÉNICO DE LOS ALUMNOS
DOCTORANDA: NORA LILIANA PIGNATELLI
DIRECTOR DE TESIS: DR. IGNACIO SUSTAETA LLOMBART
MADRID, 2015

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL
TESIS DOCTORAL – TOMO I
LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL PROFESOR DE PIANO EN
GRADO SUPERIOR ANTE EL MIEDO ESCÉNICO DE LOS ALUMNOS
DOCTORANDA: NORA LILIANA PIGNATELLI
DIRECTOR DE TESIS: DR. IGNACIO SUSTAETA LLOMBART
MADRID, 2015

AGRADECIMIENTOS:
A mis queridos padres, Osvaldo Pignatelli y María Luisa Gobba de Pignatelli.
En memoria de mi madre, María Luisa Gobba de Pignatelli que me dio todo su apoyo
al comenzar esta investigación.
Agradezco la colaboración y la gran ayuda que he recibido, especialmente de mi Direc-
tor de Tesis el Dr. Ignacio Sustaeta Llombart; a mi esposo el Dr. Juan Falchi por su apoyo incon-
dicional y permanente; a mi hermano Alejandro por sus aportes bibliográficos en Neuroanatomía
y Neurología y por ayudarme a buscar más bibliografía en Argentina; a mis grandes amigas Cle-
mira Ojeda Videla y Liliana Moya, Licenciadas en Psicología; a la Dra. L.M. Almudena García
Alonso, Profesora del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico I de
la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense; a los profesores de Piano y amigos del
IUNA en especial a Mercedes Pomillo, y Sandra Federici; a los profesores de Piano y amigos del
Conservatorio Superior de Música de Aragón; a la Dra. Karin Rosenfeld Psiquiatra, ex-profesora
de Miedo Escénico del Conservatorio Superior de Aragón; al Dr. Rafael García, Profesor de Téc-
nica Alexander; al ex-Director del Conservatorio Superior de Música de Aragón Profesor Pedro
Purroy Chicot y al ex-Director del Instituto Universitario Nacional del Arte, Departamento de
Música «Carlos López Buchardo» (IUNA – Damus) y actual Rector de la Universidad Nacional
de las Artes de Argentina (UNA) Profesor Julio García Cánepa, por permitirme desarrollar mi
investigación con absoluta libertad; a todos los alumnos y profesores que han colaborado para que
pudiese llevar a cabo esta investigación.
Gracias a todos.
LILIANA PIGNATELLI

ÍNDICE

Índice
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................3
PRIMERA PARTE: MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I – CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO .......................................................................15
I.1 Educación Musical en la Antigüedad .......................................................................15
I.1.1 Nacimiento de los Conservatorios de Música ...............................................18
I.1.1.1 Conservatorio De Santa María de Loreto ......................................21
I.1.1.2 Conservatorio Della Peitá Dei Turchini ..........................................22
I.1.1.3 El Conservatorio De Los Poveri Di Gesú Cristo ............................23
I.1.1.4 El Conservatorio De Sant’Onofrio a Porta Capuana ......................24
I.1.1.5 Nuevos Conservatorios de Nápoles en el siglo xix ........................25
I.1.2 La educación musical en España desde el siglo xviii ....................................26
I.1.2.1 Conservatorio Superior de Música de Aragón - CSMA ..................27
I.1.3 La enseñanza musical en Argentina .............................................................30
I.1.3.1 Instituto Universitario Nacional del Arte –Departamento de Música
«Conservatorio Nacional Carlos López Buchardo»– IUNA ............31
I.2 El nacimiento del intérprete .....................................................................................34
I.2.1 Concepciones sobre el aprendizaje relacionado con la formación
pianística .......................................................................................................40
I.2.2 La presencia del miedo escénico ..................................................................46
CAPÍTULO II – MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................53
II.1 Desde Una Perspectiva Psico-Fisiológica ...............................................................53
II.1.1 El Miedo ........................................................................................................53
II.1.1.1 Diferentes concepciones................................................................53
II.1.1.1.1 El Aspecto Bioquímico ....................................................54
II.1.1.1.2 Como construcción socio-cultural ...................................57
II.1.1.2 Naturaleza del Miedo Escénico .....................................................58
– IX–