Table Of Contents
o
g
r
u
B
fil
n
Rosa Nidia Buenfil Burgos es Licencia- Rosa Nidia Buenfil ofrece en este libro un mapa rico y complejo que nos acerca e Ernesto Laclau Otros títulos
u
da en Pedagogía, Maestra en Ciencias, a la historia intelectual de las últimas décadas, vista desde la perspectiva de B
y PhD in Government: Ideology and a El desafío de un pensar diferente.
los desarrollos del post-estructuralismo y el posmarxismo en el campo teórico di y la investigación
Discourse Analysis por la Universidad de la educación. Al hacerlo, da carta de ciudadanía al pensamiento teórico Ni Pensamiento, sociedad y naturaleza
de Essex, Inglaterra. Es investigadora a Augusto Castro
en la educación dentro del campo más amplio de la producción de ideas, y s
del Departamento de Investigaciones o
R educativa en
Educativas del Cinvestav y profesora ayuda a visibilizar el trabajo minucioso y gris, pero valioso y brillante, de varias Regional Global. Dilemas de la región
de posgrado de la Facultad de Filoso- generaciones de intelectuales que se han hecho eco de un pensamiento rico y de la regionalización en la Geografía
fía y Letras de de la UNAM. Fellow del en aperturas y acercamientos a la realidad latinoamericana como el de Ernesto ca Latinoamérica contemporánea
Centre for Theoretical Studies de Essex ri Rogério Haesbaert
Laclau, y que permiten que nuevas generaciones se sigan encontrando con él, é
y del Department of Curriculum and Ins- m
truction, de Madison-Wisconsin. Profe- en ese cruce de voces y textos que conforma su legado. oa Los Derechos Humanos en el siglo
sora Invitada en diversas universidades n Implicaciones y XXI. Una mirada desde el pensamiento
ti
de argentina, colombia y Uruguay. Es Del prólogo de Inés Dussel a crítico
L
Miembro de la Academia Mexicana de n apropiaciones del Análisis Manuel Gándara Carballido
Ciencias, la Red Latinoamericana de e
a
Análisis de Discurso, el Consejo Mexi- v Político del Discurso La nueva humanización del agua. Una
cano de Investigación Educativa. Ob- ati lectura desde el ambientalismo inclusivo
c
tuvo la distinción de investigadora del u Aníbal Faccendini
Sistema Nacional de Investigación Nivel ed Rosa Nidia Buenfil Burgos
III. Sus líneas de investigación están n Devenir feminista. Una trayectoria
ó
relacionadas con el análisis político del ci político-intelectual
discurso educativo. a Dora Barrancos
g
ti
s
e Tiempos de democracia plebeya.
v
n Presente y futuro del progresismo en
a i Uruguay y América Latina
y l Constanza Moreira
u
a
cl La escuela, plataforma de la patria
a
L Adriana Puiggrós
o
t
s La memoria, entre la política y la ética.
e
n Textos reunidos de Héctor Schmucler
r
E (1979-2015)
Héctor Schmucler
Feminismo popular y revolución. Entre
la militancia y la antropología
Mercedes Olivera
ERNESTO LACLAU Y LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA EN LATINOAMÉRICA
Buenfil Burgos, Rosa Nidia
Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica: implicaciones y
apropiaciones del Análisis Político del Discurso / Rosa Nidia Buenfil Burgos. -
1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2019.
Libro digital, PDF - (Temas)
Archivo Digital: descarga
ISBN 978-987-722-574-7
1. Ciencias de la Educación. 2. Filosofía. I. Título.
CDD 370.9
Otros descriptores asignados por CLACSO:
Investigación educativa / Ernesto Laclau / Análisis Político del Discurso (APD) /
Latinoamérica / Prácticas discursivas
ERNESTO LACLAU Y LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA EN LATINOAMÉRICA
Implicaciones y apropiaciones
del Análisis Político del Discurso
ROSA NIDIA BUENFIL BURGOS
Prólogos
de Inés Dussel y Mercedes Ruiz Muñoz
CLACSO – Secretaría Ejecutiva
Karina Batthyány – Secretaria Ejecutiva
Nicolás Arata – Director de Formación y Producción Editorial
Lucas Sablich – Coordinador Editorial
LIBRERÍA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA DE CIENCIAS SOCIALES
CONOCIMIENTO ABIERTO, CONOCIMIENTO LIBRE
Los libros de CLACSO pueden descargarse libremente en formato digital o adquirirse en versión impresa
desde cualquier lugar del mundo ingresando a www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana
Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica. Implicaciones y apropiaciones del Análisis Político del
Discurso (Buenos Aires: CLACSO, diciembre de 2019).
ISBN 978-987-722-574-7
© Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Queda hecho el depósito que establece la Ley 11723.
© Rosa Nidia Buenfil Burgos
© Programa Análisis Político de Discurso e Investigación
Este libro fue sometido a dictaminación en la modalidad doble ciego por un académico mexicano y uno argentino. Ambos
dictámenes se encuentran a disposición de quien los requiera, en la Coordinación de Publicaciones del Programa Análisis
Político de Discurso e Investigación
No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su almacenamiento en un sistema informático, ni su transmisión
en cualquier forma o por cualquier medio electrónico, mecánico, fotocopia u otros métodos, sin el permiso previo del editor.
La responsabilidad por las opiniones expresadas en los libros, artículos, estudios y otras colaboraciones incumbe exclusiva-
mente a los autores firmantes, y su publicación no necesariamente refleja los puntos de vista de la Secretaría Ejecutiva de
CLACSO.
CLACSO
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – Conselho Latino-americano de Ciências Sociais
Estados Unidos 1168 | C1023AAB Ciudad de Buenos Aires | Argentina
Tel [54 11] 4304 9145 | Fax [54 11] 4305 0875 | <[email protected]> | <www.clacso.org>
Patrocinado por la Agencia Sueca de Desarrollo Internacional
ÍNDICE
Reconocimientos ..................................................................................................................11
Prólogo .....................................................................................................................................15
Inés Dussel
Prólogo .....................................................................................................................................23
Mercedes Ruiz Muñoz
Lista de abreviaturas. Siglas e iniciales .........................................................................27
Introducción general ...........................................................................................................29
Lo metodológico en esta investigación educativa: componentes básicos
y sus tensiones. Posicionamientos en construcción ....................................................33
A modo de conclusiones......................................................................................................42
Capítulo 1. De Buenos Aires a Essex y Latinoamérica .............................................43
Ernesto Laclau, de la Universidad de Buenos Aires a la Universidad
de Essex El programa de Ideology and discourse
analysis (IDA)
Introducción ..........................................................................................................................43
I. Contexto histórico de la emergencia de Discourse Theory and Political
Analysis encabezado por Laclau en la Universidad de Essex ....................................45
Primeras recepciones e interlocuciones en Europa y Australia ..........................53
Otros espacios en los que su trabajo ha dejado huella ...........................................61
II. Condiciones Intelectuales de apropiación en Brasil, Argentina y México:
Filosofía, Ciencias Políticas y Análisis de discurso ......................................................64
México ..................................................................................................................................66
Argentina .............................................................................................................................68
Brasil .....................................................................................................................................73
III. Apropiaciones de la perspectiva en el campo educativo, primeras
experiencias compartidas ...................................................................................................76
Producción, interlocución y apropiaciones. Para finalizar este capítulo ..........85
Capítulo 2. Primeras articulaciones ...............................................................................89
El Análisis Político de Discurso en el Ámbito Educativo
Introducción ..........................................................................................................................89
I. Inscripciones del APD en la formación de investigadores sociales,
en la pedagogía y la producción de conocimiento sobre lo educativo ...................91
II. Impacto en la pedagogía desde la docencia en los posgrados
latinoamericanos ...................................................................................................................96
III. Apropiaciones e implicaciones teóricas del legado
de Laclau en la educación ..................................................................................................98
Derivaciones de la problematización de la noción gramsciana
de hegemonía .....................................................................................................................99
Derivaciones sobre la formación de los sujetos (marcas del psicoanálisis) ...100
Las prácticas discursivas, modalidades de la significatividad
y acción educativa ...........................................................................................................108
IV. Inscripciones de la perspectiva laclauniana en la investigación
sobre educación. Cartografía y algunas tendencias ...................................................113
Investigación y publicaciones en el contexto Latinoamericano ........................113
La base de datos ..............................................................................................................115
1. El género de la publicación ...................................................................................115
2. Un segundo criterio de agrupación alude al año de la publicación ........117
3. Otra distinción concierne a las temáticas, lo que corresponde
al tercer criterio ............................................................................................................119
4. Criterio concerniente a las articulaciones teóricas ........................................122
5. Otra agrupación que también interesó fue en función de los países
de las publicaciones (criterio 5 de agrupación). ................................................124
6. Un criterio adicional (criterio 6) fue el de los programas, grupos
y redes académicas que promovieron su producción y diseminación ........125
7. Otro criterio más de categorización alude a la relación
de estas publicaciones con las investigaciones de posgrado. .........................132
Estado de la cuestión: una cartografía efímera, en movimiento .......................135
Laclau como docente: apropiaciones en la pedagogía y la educación,
diseminación en la investigación educativa en Latinoamérica.
A modo de conclusión capitular .................................................................................136
Capítulo 3. Apropiaciones del legado de Ernesto Laclau ......................................145
De la mirada panorámica al análisis cualitativo
Introducción. Huellas de Laclau en la formación y los márgenes
del conocimiento sobre lo educativo .............................................................................145
I. Nudos Temáticos .............................................................................................................150
a) Nudo temático sobre lo político, la política y las políticas públicas ............152
b) Nudo temático sobre la subjetividad, la subjetivación, el sujeto,
la identidad y la identificación.....................................................................................156
c) Nudo temático sobre el currículum y la formación .........................................160
d) Nudo temático sobre la teoría y la filosofía ........................................................161
II. Usos teóricos de la perspectiva analítica de Ernesto Laclau .............................166
III. La fertilidad de los programas, grupos y redes académicas ..............................193
APPeAL ...............................................................................................................................193
El Proyecto Currículum y Siglo XXI ...........................................................................194
Filosofía, Teoría y Campo de la Educación ..............................................................195
La Rede Latinoamericana em Teoria do Discurso ................................................196
Seminario de Profundización en Análisis Político de Discurso (PAPDSem) ...197
Programa de Análisis Político de Discurso e Investigación (PAPDI) ................206
Giros teóricos ....................................................................................................................207
IV. El APD en las voces de estudiantes y docentes
de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana .........212
Intersecciones para suspender el capítulo: los nudos temáticos,
los usos de APD, las redes académicas y las voces ................................................221
1. Nudos temáticos: combinaciones y circulación significante .....................222
2. Usos y apropiaciones de APD: inconsecuencia epistemológica
de la aplicación ............................................................................................................222
3. Las semejanzas, parecidos o aires de familia .................................................224
4. Programas, grupos y redes ...................................................................................226
5. Voces que condensan juicios y percepciones .................................................227
A modo de conclusiones. Trayectos, mapas, identificaciones ............................235
Intertextualidad, pluralismo, irreverencia y oficio
De la cartografía, mapas y tendencias ..........................................................................240
Del abismo sin fondo de los procesos ...........................................................................241
Referencias ..........................................................................................................................253
Referencias contextuales, teóricas y del corpus ..........................................................254
