Efecto de la demora en la respuesta sobre la inhibición ante un contexto emocional en ...

109 Pages·2014·4.94 MB·English

U G
NIVERSIDAD DE UADALAJARA

Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

División de Ciencias Biológicas

Departamento de Ciencias Ambientales

INSTITUTO DE N EUROCIENCIAS

"Efecto de la demora en la respuesta sobre la

inhibición ante un contexto emocional en

adolescentes con alta y baja impulsividad"

Tesis
que para obte ner el grado de

MAESTRO EN CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
(ORIENTACIÓN NEUROCIENCIA)

Presenta
Paola Almitra V ázquez Moreno

Comité tutorial

Dra. Julieta Ramos Loyo (Directora)
Dr. Andrés González Garrido
Dr. Félix Héctor Martínez Sánchez

Guadalajara, Jalisco Octubre de 2014
Para Casiel y Aura
No espero que entiendan este trabajo
pero espero que algún día comprendan por qué lo hice.
Agradecimientos
Este trabajo tiene una lista enorme de personas a quien agradecer, espero no olvidar a
ninguna:
A la Universidad de Guadalajara por brindarme la oportunidad de desarrollarme y
aprender cada día un poco más,
Al Instituto de Neurociencias y sus profesores por darme la oportunidad de seguir
creciendo académicamente,
A mi tutora, la Dra. Julieta Ramos Loyo por abrirme la puerta de su laboratorio y
dedicarme su tiempo,
A los miembros de mi comité tutorial: Dra. Julieta, Dr. Andrés y Dr. Héctor, por los
valiosos comentarios que enriquecieron este trabajo,
Al Dr. Luis Miguel Sánchez Loyo, por mostrarme este camino y apoyarme cuando lo
requerí,
A mis compañeros de generación por las risas que hicieron estos años tan agradables,
especialmente a Diana y Jorge por las amenas reuniones de estudio del sanborns, a
Priss por los consejos y a Yosh por las noches que cantamos juntas,
A mi pequeña familia que sacrificó sus horas-madre/esposa y a los niñeros oficiales
José Luis, Rosa del Carmen y Martha,
A mi esposo por su incansable apoyo,
A mis compañeros de laboratorio: Elizabeth, Alfonso, Eduardo, León, Cristina Padilla,
Eddie, Cristina Juárez, Luis y Armando por la paciencia, las críticas y el
compañerismo,
A los profesores que abrieron las puertas de sus aulas para permitirme realizar este
trabajo: Christian, Miguel y en especial al Mtro. Efraín Amador por estar siempre ahí,
A los participantes de este estudio por su colaboración y paciencia,
Al CONACyT por el apoyo recibido bajo el registro 444778 y como parte del proyecto
155520,
A todos les digo: Gracias!
Resumen.
El propósito de este trabajo fue identificar el efecto de la demora en la respuesta sobre
la inhibición ante un contexto emocional en adolescentes con alta y baja impulsividad a nivel
conductual y electrofisiológico. Participaron 28 adolescentes (16 a 17 años y 11 meses),
divididos en alta y baja impulsividad con base a la escala de impulsividad de Barratt, quienes
realizaron 4 tareas de tipo Go/No-Go: con contextos neutro y placentero, con y sin demora en la
respuesta. Se registró la actividad electroencefalográfica para obtener los potenciales
relacionados a eventos. Se midió la amplitud y latencia del N2 y P3. No se encontraron
diferencias conductuales entre los grupos. La demora generó un incremento en el número de
inhibiciones correctas (NoGo) y una disminución en el número de respuestas correctas (Go) en
ambos grupos. Ante el contexto placentero hubo mayor número de respuestas correctas que ante
el neutro. Respecto a los PREs, los adolescentes con mayor índice de impulsividad presentaron
mayor latencia en los componentes N2 y P3 ante el contexto placentero sin demora. Además, se
presentó una disminución en la amplitud de N2 y P3 en la inhibición por efecto de la demora de
la respuesta. Ante el contexto placentero se presentó una mayor amplitud de N2 tanto en la
respuesta como en la inhibición. Aunque no se observaron diferencias conductuales entre los
grupos, los adolescentes con mayor índice de impulsividad parecen requerir de mayor tiempo de
procesamiento cerebral para llevar a cabo el control de la interferencia ante un contexto
emocional placentero. La demora de la respuesta parece beneficiar el control inhibitorio de los
adolescentes, independientemente de la impulsividad referida.
Palabras clave: Impulsividad, inhibición, emoción, adolescencia.
Abstract
The purpose of this study was to identify the effect of the delay on response
inhibition with a background emotional context in adolescents with high and low impulsivity.
Twenty eight adolescents (16-17 years and 11 months) divided into high and low impulsivity
based on the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11C) participated in the study. They performed 4
Go /No-Go tasks: with neutral and pleasant background context, with and without delay
response. EEG activity was recorded during the tasks and ERPs were obtained. Amplitude and
latency of the N2 and P3 were measured. No behavioral differences were found between groups.
The delay caused a significant increase in the number of correct inhibitions and decreased the
number of correct answers in both groups. Given the pleasant context there were more correct
responses than to the neutral context. Regarding ERPs, adolescents with higher rates of
impulsivity showed higher latency in N2 and P3 components during the pleasant context without
delay. Furthermore, there was a decrease in the amplitude of N2 and P3 in No-Go by effect of the
delayed response. In the pleasant context, there was higher N2 amplitude in inhibition and correct
response. Although no behavioral differences between groups were observed, adolescents with
higher rates of impulsivity seem to require more neural resources and more processing time to
control the interference in pleasant emotional context. The delay on response inhibition seems to
benefit inhibitory control of adolescents, regardless the impulsivity level referred.
Key words: Impulsivity, inhibition, emotion, adolescence.
Contenido
Introducción .................................................................................................................................................. 1
I. Adolescencia ......................................................................................................................................... 3
1.1. Aspectos generales ........................................................................................................................ 3
1.2. Desarrollo durante la adolescencia ................................................................................................ 3
1.2.1. Cambios hormonales ............................................................................................................. 3
1.2.2. Cambios neuroanatómicos..................................................................................................... 4
1.2.3. Cambios psicosociales ........................................................................................................... 6
1.3. Diferencias individuales ................................................................................................................ 7
II. Impulsividad .......................................................................................................................................... 9
2.1. Aspectos generales de la impulsividad .......................................................................................... 9
2.2. Aspectos neuroanatómicos de la impulsividad ............................................................................ 10
2.3. Aspectos genéticos implicados en la impulsividad ..................................................................... 12
2.4. Impulsividad y adolescencia ....................................................................................................... 13
III. Control inhibitorio ........................................................................................................................... 14
3.1. La inhibición como función ejecutiva ......................................................................................... 14
3.2. Los lóbulos frontales ................................................................................................................... 15
3.2.1. Tareas experimentales que evalúan el control inhibitorio. .................................................. 16
3.3. Desarrollo del control inhibitorio ................................................................................................ 18
3.4. Mecanismos cerebrales involucrados en la respuesta y en su inhibición .................................... 22
3.5. La impulsividad como un déficit en el proceso inhibitorio ......................................................... 24
3.6. Demora de la respuesta ................................................................................................................ 25
IV. Emociones ....................................................................................................................................... 26
4.1. Aspectos generales ...................................................................................................................... 26
4.2. Inhibición y contexto emocional ................................................................................................. 28
4.3. Impulsividad y contexto emocional............................................................................................. 30
V. Potenciales relacionados a eventos ...................................................................................................... 33
5.1. El componente N2 ....................................................................................................................... 34
5.2. El componente P3 ........................................................................................................................ 35
5.3. Potenciales relacionados a eventos, emoción e inhibición .......................................................... 36
VI. Planteamiento del problema ............................................................................................................ 39
6.1. Objetivo general .............................................................................................................................. 40
6.1.1. Objetivos específicos ............................................................................................................... 40
6.2. Hipótesis general ............................................................................................................................. 40
6.2.1. Hipótesis específicas ............................................................................................................... 41
VII. Método ............................................................................................................................................ 41
7.1. Estudio piloto .............................................................................................................................. 41
7.2. Participantes ................................................................................................................................ 42
1.1. Selección de la muestra ............................................................................................................... 42
7.2.1. Criterios de inclusión ........................................................................................................... 43
7.2.2. Criterios de no inclusión ...................................................................................................... 43
7.2.3. Criterios de exclusión .......................................................................................................... 43
7.3. Instrumentos ................................................................................................................................ 43
7.4. Estímulos y aparatos .................................................................................................................... 44
7.5. Procedimiento .............................................................................................................................. 46
7.6. Análisis estadístico ...................................................................................................................... 49
VIII. Resultados ....................................................................................................................................... 50
8.1. Caracterización de la muestra ...................................................................................................... 50
9.1. Conductual .................................................................................................................................. 50
8.1.1. Grupos ................................................................................................................................. 50
8.1.2. Contextos ............................................................................................................................. 51
8.1.3. Demora ................................................................................................................................ 51
8.3. Electrofisiológicos ....................................................................................................................... 52
8.3.1. Diferencias entre grupos. ......................................................................................................... 61
8.3.2. Diferencias Go/No-Go ........................................................................................................ 61
8.3.3. Diferencias por efecto de la demora de la respuesta ........................................................... 62
8.3.4. Diferencias por efecto del contexto ..................................................................................... 63
8.3.5. Entre regiones ...................................................................................................................... 65
8.4. Resumen de resultados .................................................................................................................... 67
IX. Discusión ......................................................................................................................................... 68
X. Anexos ................................................................................................................................................. 78
XI. Referencias ...................................................................................................................................... 88
Introducción
Durante la adolescencia aparecen distintas conductas de riesgo como el consumo de
sustancias, embarazos no planificados, accidentes de tránsito y enfermedades de transmisión
sexual (Forbes y Dahl, 2010; Steinberg, 2008; Kelley, Schochet y Landry, 2004.). Estas
conductas tienen un efecto deletéreo sobre la calidad de vida del adolescente y disminuyen la
probabilidad de alcanzar un desarrollo pleno. Las conductas de riesgo pueden ser atribuidas a
diversos factores como la influencia del contexto social, la presencia de psicopatologías, una
inadecuada regulación emocional y fallas en el control inhibitorio (Braquehais, Oquendo, Baca-
García, & Sher, 2010; Burnett, Sebastian, Cohen y Blakemore, 2011).
El control inhibitorio es un proceso crucial que permite el adecuado funcionamiento
cognitivo y conductual. El control inhibitorio permite el procesamiento de la información y lo
protege de estímulos irrelevantes, para ejecutar la o las metas establecidas (Bunge, Dudukovic,
Thomason y Vaidya, 2002; Nigg, 2000).
A pesar de que estudios sobre la inhibición de la respuesta muestran que ésta presenta un
desarrollo progresivo de la infancia a la edad adulta, durante la adolescencia se reportan fallas,
especialmente ante contextos emocionales (Lewis, Lamm, Segalowitz, Stieben, Zelazo, 2006).
Estas fallas podrían exponer a los adolescentes a situaciones de riesgo, especialmente a aquellos
con rasgos de personalidad más impulsiva.
Estudios previos muestran una asociación positiva entre la capacidad de inhibición y la
regulación emocional, así como una tendencia entre el aumento de la impulsividad y la
disminución de la inhibición motora (Hernández-Villalobos, 2013). Por lo que parte este estudio
investiga el proceso de la inhibición de la respuesta, tomando como punto de referencia el control
de la interferencia de estímulos con contexto emocional en adolescentes con distintos niveles de
impulsividad.
Se parte de cuestionar si, una pausa en la ejecución de la respuesta del adolescente impulsivo,
podría mejorar su capacidad de inhibición.. Con este objetivo se analiza la actividad eléctrica
cerebral a partir de la técnica de potenciales relacionados a eventos, con especial interés en los
componentes N2 y P3, ya que en diversos trabajos se les vincula a la inhibición de respuesta.

1
El análisis de los potenciales relacionados a eventos es una técnica electrofisiológica que
permite conocer con precisión temporal los cambios asociados a la actividad eléctrica cerebral
ante diferentes procesos cognitivos (Luck, 2005), por lo que se utilizan ampliamente en la
investigación en neurociencias.
El presente trabajo aborda en el primer capítulo las características psicosociales del
adolescente y el desarrollo de los mecanismos neuronales relacionados al control cognitivo. El
segundo capítulo explora a la impulsividad, considerando los aspectos neuroanatómicos y
genéticos relacionados con su incremento. El tercero, describe los mecanismos que participan en
la respuesta motora voluntaria y en su inhibición, su desarrollo como parte de las funciones
ejecutivas y su relación con la corteza prefrontal.
El capítulo quinto desarrolla la relación entre la emoción y el control cognitivo, así como su
relación con la impulsividad; el sexto, describe la técnica de los potenciales relacionados a
eventos cognitivos y sus supuestos básicos, también se abordan los antecedentes de los
componentes N2 y P3 relacionados al proceso de inhibición de respuesta.
La segunda parte de este trabajo incluye los capítulos 7 y 8, en los que se describen los
aspectos metodológicos de este trabajo. En la última parte se presentan los resultados obtenidos y
estos son analizados para llegar a las conclusiones del estudio.

2
I. Adolescencia
1.1. Aspectos generales
La adolescencia es una etapa que se presenta tras la niñez y que transcurre desde la pubertad
hasta el completo desarrollo del organismo. Forbes y Dahl (2010) la definen como un momento
de cambios biológicos, conductuales y sociales, los cuales incluyen el crecimiento físico, la
maduración sexual y cambios emocionales que dan pauta al interés romántico. Esta definición
nos ayuda a integrar diferentes aspectos que convergen en la adolescencia, en la cual aparecen
una serie de conductas diferentes a aquellas de la niñez.
Los adolescentes presentan una gran variabilidad conductual, por lo que es complicado
establecer patrones de conducta “normales” ya que la conducta es influenciada por múltiples
factores como: las diferencias individuales, la personalidad, el estilo de crianza y aspectos
socioculturales que establecen esquemas de respuestas ante situaciones específicas. Aunado a
esto, se presentan procesos madurativos, que involucran cambios en el sistema nervioso central
que se asocian con un incremento de la impulsividad (Casey, Jones y Somerville, 2011). La
conducta del adolescente se ve afectada por factores biológicos y sociales que revisaremos a
continuación.
1.2.Desarrollo durante la adolescencia
1.2.1. Cambios hormonales
La pubertad marca el inicio del desarrollo sexual en el niño, por lo que se presentan cambios
en los niveles hormonales.
El desarrollo puberal inicia con la activación del eje hipotalámico-pituitario-gonadal (HPG).
La pubertad se dispara por el incremento en la frecuencia y amplitud de los pulsos nocturnos de
la hormona liberadora de la gonadotropina (GnRH) por el hipotálamo. Una frecuencia crítica de
pulsos de GnRH impulsa a la glándula pituitaria para la liberación de la hormona luteinizante
(LH) y de la hormona estimulante del folículo (FSH) que activan a las gónadas y provoca en las
niñas la secreción de estradiol, progesterona y andrógenos ováricos y eventualmente, el ciclo
menstrual. En los varones la LH impulsa la secreción testicular de andrógenos. En adición al

3