educación tesis: el pensamiento de josé antonio encinas y su vigencia en las instituciones edu

236 Pages·2016·5.59 MB·Spanish

DOCTORADO EN CIENCIAS
MENCIÓN: EDUCACIÓN

TESIS:

EL PENSAMIENTO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS Y SU VIGENCIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA RURAL DEL DISTRITO DE
CAJAMARCA

Por:
M. Cs. Horlando Rafael Chávez García

Asesor:
Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez

Cajamarca, Perú ˗ 2016
COPYRIGHT © 2016 by
HORLANDO RAFAEL CHÁVEZ GARCÍA
Todos los derechos reservados
DOCTORADO EN CIENCIAS
MENCIÓN: EDUCACIÓN

TESIS APROBADA:

EL PENSAMIENTO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS Y SU VIGENCIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA RURAL DEL DISTRITO DE
CAJAMARCA

Por: Horlando Rafael Chávez García

Comité Científico:

Dra. Carmen Castillo Díaz Dr. Luzmán Salas Salas
Presidenta del Comité Primer Miembro Titular

Dr. Oscar Silva Rodríguez Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez
Segundo Miembro Titular Asesor

21 de julio de 2016

A:

Teresa Biky, mi esposa y compañera por siempre, porque gracias a su apoyo material y espiritual
ha hecho posible la culminación del presente trabajo de investigación. A ella le corresponde por
su paciencia y comprensión gran parte de este pequeño pero significativo aporte académico e
intelectual.

A mis hijas Margaret, Carmen y Amy, por constituirse en la razón de mi existencia y en fuente
motivadora de mi propia realización personal y profesional.
“Que la Universidad se pinte de negro, que se pinte de mulato, no solo entre los alumnos,
sino también entre los profesores, que se pinte de obrero y de campesino, que se pinte de
pueblo, porque la Universidad no es el patrimonio de nadie y pertenece al pueblo.”

Ernesto Guevara de la Serna

“El peor analfabeto es el analfabeto político. No oye, no habla, no participa de los
acontecimientos políticos. No sabe que el costo de la vida, el precio de los frijoles, del pan, de
la harina, del vestido, del zapato y de los remedios, dependen de decisiones políticas. El
analfabeto político es tan burro que se enorgullece y ensancha el pecho diciendo que odia la
política. No sabe que de su ignorancia política nace la prostituta, el menor abandonado y el
peor de todos los bandidos que es el político corrupto, mequetrefe y lacayo de las empresas
nacionales y multinacionales.”

Bertolt Brecht
CONTENIDO

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AGRADECIMIENTOS ........................................................................................... x
RESUMEN ............................................................................................................. xi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 2
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN .......................... 4
1.1. Planteamiento del problema ............................................................................. 4
1.2. Formulación del problema ................................................................................ 8
1.3. Justificación de la investigación ....................................................................... 9
1.4. Alcances y limitaciones .................................................................................. 10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ..................................................................... 11
2.1. Antecedentes teóricos de la investigación ...................................................... 11
2.2. Marco teórico o bases teóricas ....................................................................... 14
Parte 1. Europa, América y el Movimiento Pedagógico
“Escuela Nueva”: Alcances y repercusiones en la formación
pedagógica de José Antonio Encinas .................................................. 15
1.1. Conceptos preliminares ............................................................... 15
1.1.1. Fundamentos teóricos de la Escuela Nueva..................... 16
1.1.2. Principios de la nueva educación ..................................... 17
1.2. Figuras más representativas del movimiento
Escuela Nueva ........................................................................... 18
1.2.1. John Dewey (1859-1952) ............................................... 18
1.2.2. María Montessori (1870-1952) ....................................... 19
1.2.3. Ovide Decroly (1871-1932) ............................................ 20
1.2.4. Andrés Manjón (1846-1923) ........................................... 21
1.2.5. Georg Kerschensteiner (1854-1932)............................... 22
1.2.6. Adolphe Ferriére (1879-1960) ........................................ 23
Parte 2. El maestro, el estudiante, la escuela y la comunidad
en la concepción de José Antonio Encinas ........................................ 25
2.1. El maestro ................................................................................... 25
La relación educativa maestro - alumnos ................................. 27
El papel de la política y la responsabilidad del maestro .......... 30
vii
Función social del maestro ........................................................ 33
Encinas implementa nueva metodología de enseñanza ............ 35
Organización de los maestros.................................................... 43
La autoridad y la disciplina en la escuela.................................. 48
2.2. La escuela ................................................................................... 52
Función esencial de la escuela .................................................. 55
Las libretas de control y los exámenes en la escuela ................ 56
La abolición de los exámenes y de las lecciones ...................... 59
Los textos escolares y la biblioteca ........................................... 60
La escuela y la política .............................................................. 63
Postulados de la escuela activa ................................................. 66
La escuela nueva y el plan Dalton............................................. 71
Encinas reestructura el plan de estudios ................................... 74
La escuela y la religión ............................................................. 76
La escuela y la moral................................................................. 78
Excursiones y paseos................................................................. 80
La disciplina y la obediencia en la escuela nueva ..................... 83
2.3. El estudiante .............................................................................. 84
La educación memorista. Textos. Castigos .............................. 87
Encinas y la coeducación .......................................................... 91
La escuela no respeta en el alumno el equilibrio entre
su estructura física y mental ...................................................... 94
La escuela dedicada a impartir ciencia a los estudiantes .......... 97
2.4. El estado, la comunidad, el indio y la educación ...................... 99
La educación y el problema indígena ..................................... 102
La escuela y la política educativa............................................ 103
La organización de la escuela ................................................. 106
Encinas y el comportamiento de los políticos frente a
la masa indígena ...................................................................... 108
2.5. Definición de términos básicos ................................................................. 110
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................ 125
3.1. Hipótesis de investigación ............................................................................ 125
3.2. Objetivos de investigación ........................................................................... 125
3.3. Diseño de contrastación de la hipótesis ........................................................ 127
3.3.1. Definición operacional de la variable.............................................. 130
3.3.2. Unidad de análisis, universo y muestra ........................................... 130
viii
3.3.3. Tipo y descripción del diseño de contrastación de la hipótesis ....... 131
3.3.4. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos .............. 132
3.4. Aspectos éticos de la investigación ........................................................... 134
CAPÍTULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .............................................. 135
4.1. Resultados. Cuestionario aplicado a los docentes ........................................ 136
4.2. Resultados. Ficha de Observación Aplicada a los Docentes ........................ 147
CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................ 161
5.1. Conclusiones................................................................................................. 161
5.2. Recomendaciones ......................................................................................... 164
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 166
ANEXOS ............................................................................................................. 176

ix
AGRADECIMIENTOS

A los estudiantes, docentes y personal directivo de las instituciones educativas de
Yanamango, Huambocancha Alta, Agocucho y Otuzco Alto, quienes de manera
desinteresada colaboraron en la realización del presente trabajo de investigación. Sin su
apoyo y participación no hubiera sido posible la concreción del presente trabajo. A ellos
mi eterna gratitud.

A los integrantes del Comité Científico: Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez (Asesor), Dr.
Oscar Silva Rodríguez, Dr. Luzmán Salas Salas, Dr. Simón Rodríguez Tejada y Dra.
Carmen Castillo Díaz; pues, en todo momento, demostraron amabilidad y
desprendimiento personal y profesional para encaminar técnica y científicamente el
proceso y culminación del presente trabajo de investigación.

A los docentes, doctores, Jorge Tejada Campos y Elfer Miranda Valdivia, por su apoyo
personal e incondicional en la validación de los instrumentos de recojo de información. A
ellos mi profundo agradecimiento.

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