Table Of ContentAtividades de Extensão na
modalidade remota e síncrona:
adaptação de estratégias para o ensino
de Língua Portuguesa
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Aparecida Feola Sella
Renan Paulo Bini
Eviliane Bernardi
(Organizadores)
Atividades de Extensão na
modalidade remota e síncrona:
adaptação de estratégias para o ensino
de Língua Portuguesa
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autores.
Aparecida Feola Sella; Renan Paulo Bini; Eviliane Bernardi [Orgs.]
Atividades de Extensão na modalidade remota e síncrona: adaptação de
estratégias para o ensino de Língua Portuguesa. São Carlos: Pedro & João
Editores, 2021. 168p. 16 x 23 cm.
ISBN: 978-65-5869-597-4 [Impresso]
978-65-5869-682-7 [Digital]
1. Projeto de extensão. 2. Adaptação de estratégias. 3. Ensino de
Língua Portuguesa. 4. Modalidade remota. I. Título.
CDD – 410/370
Criação da Arte da Capa: Renan Paulo Bini
Capa: Petricor Design
Ficha Catalográfica: Hélio Márcio Pajeú – CRB - 8-8828
Diagramação: Diany Akiko Lee
Editores: Pedro Amaro de Moura Brito & João Rodrigo de Moura Brito
Conselho Científico da Pedro & João Editores:
Augusto Ponzio (Bari/Itália); João Wanderley Geraldi (Unicamp/ Brasil); Hélio
Márcio Pajeú (UFPE/Brasil); Maria Isabel de Moura (UFSCar/Brasil); Maria da
Piedade Resende da Costa (UFSCar/Brasil); Valdemir Miotello (UFSCar/Brasil); Ana
Cláudia Bortolozzi (UNESP/Bauru/Brasil); Mariangela Lima de Almeida (UFES/
Brasil); José Kuiava (UNIOESTE/Brasil); Marisol Barenco de Mello (UFF/Brasil);
Camila Caracelli Scherma (UFFS/Brasil); Luis Fernando Soares Zuin (USP/Brasil).
Pedro & João Editores
www.pedroejoaoeditores.com.br
13568-878 – São Carlos – SP
2021
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Sumário
1. Sobre o Projeto Sintaxe do Português: do enunciado 7
ao texto: entre plataformas, slides, vídeos e
exemplificações
Aparecida Feola Sella
Eviliane Bernardi
Renan Paulo Bini
2. Um olhar sobre o projeto Sintaxe do Português: do 15
enunciado ao texto
Aparecida Feola Sella
3. Retórica e dispositivos linguísticos que indicam 33
argumentação: um olhar para a primeira pessoa do
plural
Renan Paulo Bini
4. Processos de referenciação: reflexões sobre a 63
construção dos sentidos do texto e a argumentação
Eviliane Bernardi
5. Modalidade e Modalização: estratégias 91
argumentativas de construção textual
Rafaela Talita Eckstein
Renan Paulo Bini
6. Reflexões sobre atitude linguística de indígena 119
bilíngue em relação ao português brasileiro
Sônia Cristina Poltronieri Mendonça
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7. Análise da seção prática de leitura de poema do 141
livro Tecendo Linguagens: Língua Portuguesa, do
sexto ano
Dalila Silverio
Valdeci Batista de Melo Oliveira
8. Aulas síncronas e remotas: a importância do 161
destaque no visual
Aparecida Feola Sella
Eviliane Bernardi
Renan Paulo Bini
Sonia Cristina Poltronieri Mendonça
Sobre as autoras e os autores 167
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Sobre o projeto Sintaxe do Português: do enunciado ao
texto: entre plataformas, slides, vídeos e
exemplificações
Aparecida Feola Sella
Eviliane Bernardi
Renan Paulo Bini
A pandemia de Covid-19 trouxe novas demandas à
Universidade, como a necessidade de adaptação do Ensino, da
Pesquisa e da Extensão à modalidade remota síncrona. O projeto
Sintaxe do Português: do enunciado ao texto, coordenado pela
professora Aparecida Feola Sella, foi idealizado com o intuito de
atender a algumas dessas demandas, na área de Letras, na
Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
A realização do projeto contou com uma equipe composta por
8 integrantes, incluindo a coordenadora e 7 colaboradores. Além da
equipe, 22 acadêmicos participaram do projeto como ouvintes,
sendo três doutorandas, uma mestranda e 18 acadêmicos do curso
de Letras. A escolha dos conteúdos seguiu a Ementa da disciplina
Sintaxe do Português II, do curso de Graduação em Letras, que teve
sua oferta na modalidade presencial interrompida devido à
pandemia. Assim, por meio de conteúdos da disciplina, pôde-se
explicitar conceitos teóricos e relacioná-los à aplicação ao ensino.
Por um lado, na Graduação em Letras, o projeto motivou não
só o desenvolvimento de atividades de extensão durante o período
de isolamento social, mas também a motivação para que
colaboradores e cursistas refletissem sobre aspectos de descrição dos
elementos sintático-semânticos em enunciados isolados e em textos.
Por outro lado, no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em
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Letras, o projeto possibilitou, aos doutorandos envolvidos, o
cumprimento das atividades relativas ao Estágio de Docência, o qual
é obrigatório a todos os alunos do mestrado e do doutorado. Assim,
entre acadêmicos da Graduação e da Pós-Graduação, 30 pessoas
foram beneficiadas com o desenvolvimento do projeto.
Por meio das plataformas Google Meet e Teams, foram
desenvolvidas atividades sobre o funcionamento dos elementos
sintático-semânticos em tipos diferenciados de enunciados.
Realizaram-se atividades teórico-práticas sobre aspectos de
descrição dos elementos sintático-semânticos que compõem
enunciados, tendo em vista trabalho voltado para acadêmicos do
curso de Licenciatura em Letras.
A plataforma Google Meet foi escolhida, inicialmente, por ser um
serviço de comunicação gratuito, que permite videochamadas a
partir do login dos participantes. Já a plataforma Teams decorreu de
orientação geral da Unioeste. Assim, a equipe do projeto pôde
controlar o acesso à participação, limitando-a aos acadêmicos da
Graduação e da Pós-Graduação em Letras previamente inscritos,
após divulgação via e-mail, e ainda lidou com diferentes
possibilidades de agir no meio eletrônico. Outro fator que
influenciou a escolha pelas plataformas foi que, além da realização
de videochamadas, pode-se explorar recursos audiovisuais, como a
apresentação simultânea de slides, textos em pdf., vídeos, entre
outros materiais.
No primeiro momento, houve reunião com a coordenadora e os
colaboradores do projeto. Foram discutidas as demandas que
discentes do curso de Licenciatura em Letras da Unioeste possuem
em relação aos pressupostos teóricos que subsidiam a análise dos
elementos sintático-semânticos que compõem os enunciados e textos.
Assim, definiu-se o objetivo do projeto: Promover discussão teórico-
prática sobre aspectos de descrição dos elementos sintático-
semânticos que compõem enunciados e textos. Esses
encaminhamentos seguem basicamente o plano de aula da disciplina
Sintaxe do Português II, ministrada no quarto ano do curso.
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O desenvolvimento do projeto exigiu dos colaboradores novos
desafios, desde a etapa de preparação à aplicação prática das atividades.
Ainda durante a etapa de preparação, a coordenadora do projeto
organizou reuniões remotas, por meio da plataforma Google Meet, e
houve discussões sobre os conteúdos do Projeto. Durante essa etapa, a
professora orientadora indicou leituras e o material foi devidamente
fichado. As orientações também direcionaram encaminhamentos quanto
à elaboração do material e das atividades aplicadas.
As exposições de referencial teórico foram seguidas de
exercícios de identificação e de reflexão sobre as funções dos
elementos que compõem tanto enunciados simulados quanto textos.
Foram trabalhados gêneros acadêmicos que envolveram leitura
prévia, reflexão, conhecimento linguístico, pragmático e discursivo.
Assim, os cursistas puderam refletir sobre relações sintáticas e
pragmáticas envolvidas na produção textual, considerando
estratégias recorrentes de escrita.
Sobre os desafios durante o desenvolvimento do projeto,
constatou-se que uma das maiores dificuldades enfrentadas pela
equipe foi a adaptação de metodologias de ensino para a
modalidade remota, no processo de construção do conhecimento,
que é resultado de uma atividade interativa.
Uma das dificuldades encontradas, em comparação à
modalidade presencial, foi a falta do quadro de giz como um recurso
que possibilita a mediação do professor de forma prática e imediata.
Este recurso, apesar de simples, permite que o docente estruture e
reestruture exemplos quantas vezes forem necessárias, conforme
ocorre a interação com os alunos.
Uma solução encontrada para a condução dos estudos,
semelhante ao recurso quadro, foi a utilização da função “apresentar
tela inteira”, disponível no Google Meet e no Teams. A partir da
função, a professora e os colaboradores puderam compartilhar a tela
e, por meio do processador de texto Word, foi possível, em tempo
real, conduzir as discussões e reflexões sobre análise sintática e
fenômenos linguísticos à medida que os acadêmicos questionavam
e manifestavam suas percepções.
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