Table Of ContentCLÁUDIA FERNANDA RODRIGUEZ
FALANDO DE MORTE NA ESCOLA: O QUE
OS EDUCADORES TÊM A DIZER?
Tese de Doutorado apresentada ao Instituto de Psicologia
da Universidade de São Paulo,
como parte dos requisitos para obtenção do
título de Doutor em Psicologia
Orientador: Profa. Dra. Maria Julia Kovács
Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo
Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do
Desenvolvimento Humano
2010
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CLÁUDIA FERNANDA RODRIGUEZ
FALANDO DE MORTE NA ESCOLA: O QUE
OS EDUCADORES TÊM A DIZER?
Tese de Doutorado apresentada ao Instituto de Psicologia
da Universidade de São Paulo,
como parte dos requisitos para obtenção do
título de Doutor em Psicologia
Orientador: Profa. Dra. Maria Julia Kovács
Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo
Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do
Desenvolvimento Humano
2010
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FALANDO DE MORTE NA ESCOLA: O QUE
OS EDUCADORES TÊM A DIZER?
CLÁUDIA FERNANDA RODRIGUEZ
BANCA EXAMINADORA
Profª Dra Maria Julia Kovács (orientadora)
Profª Dra Elaine Gomes dos Reis Alves
Profª Dra Gabriela Casellato
Profª Dra Marilene Proença Rebello de Souza
Profª Dra Solange Aparecida Emílio
Tese defendida em ____/____/______
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Dedico este trabalho para:
Minha querida mãe Maria de Lourdes Rodriguez. Presença amorosa em todos os
dias da minha vida. Suas palavras e seu carinho me dão coragem e alimentam os
meus sonhos. Admiro sua força e disponibilidade para ajudar todos a sua volta.
Obrigada por compartilhar tantas conversas sobre o tema da morte, sempre me
indicando novas leituras e valorizando a atuação nesta área.
Meu querido pai Jair Rodriguez. Sempre disposto a transmitir seu conhecimento e
experiência de vida como forma de apoio e orientação. Minha fonte de segurança,
exemplo de integridade e sucesso profissional. Obrigada pela sua presença
carinhosa e incentivadora em todos as fases desta tese.
Meu grande amor Bruno Dulce Weinberg. Apaixonei-me por ele no primeiro ano
de doutorado e sinto que estaremos juntos em todas as fases de nossas vidas.
Cozinheiro maravilhoso, companheiro e paciente nos momentos de angústias e
realizações. Sua escuta atenta, sua calma e seu amor foram fundamentais na
conclusão deste trabalho.
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AGRADECIMENTOS
Minha querida orientadora Maria Julia Kovács, disponibilidade e presença
constante nos momentos profissionais e pessoais em que a morte esteve presente
na minha vida. Estivemos juntas por 10 anos, desde a graduação, e foi com a sua
ajuda e o seu incentivo que me lancei nos primeiros desafios como psicóloga.
Tenho certeza que seus ensinamentos me acompanharão em toda a minha
trajetória e espero que continuemos compartilhando novas conquistas e
realizações. Muito obrigada pelo seu carinho e por transmitir tanto conhecimento.
A morte com certeza mudou minha vida para muito melhor!
Banca do Exame de Qualificação: Elaine Gomes dos Reis Alves e Solange
Aparecida Emílio, pelas ricas contribuições e valorização da presença da morte
nas escolas. Em muitos momentos, lembrar da fala de vocês me transmitiu força
para seguir na escrita desta tese.
Banca de Defesa: Gabriela Casellato e Marilene Proença Rebello de Souza, por
aceitarem meu convite tão prontamente. Admiro muito a contribuição do
conhecimento de vocês para a sociedade.
Professores: Marie Claire Sekkel, Rachel Sztajn e Reinaldo Ayer de Oliveira,
pelos ensinamentos no campo da Psicologia, do Direito e da Medicina. Suas
disciplinas me influenciaram na escrita desta tese. Eduardo Ottoni, meu primeiro
orientador durante a graduação e sempre disposto a ajudar na minha trajetória
profissional como pesquisadora.
Nestes 10 anos, tive o privilégio de conhecer muitos orientandos. Cada um de
vocês tem um significado importante neste caminho: Ana Beatriz Brandão dos
Santos, Ana Paula Fujisaka, Aurélio Fabrício Torres Melo, Cândido Flauzino,
Carolina Guimarães Araújo, Clodine Janny Teixeira, Elaine Alves, Ingrid
Esslinger, Janaína Corazza Barreto Silva, Juliana Peixoto Salgueiro, Karina
Fukumitsu, Lineu Norio Kohatsu, Maria Carolina Scoz, Maria Hercília
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Rodrigues Junqueira, Silvana Parisi, Solange Aparecida Emílio, Vanessa
Rodrigues de Lima. Foram muitos os momentos em que pude aprender com
vocês, compartilhar ansiedades e comemorar afinidades. Obrigada pelo apoio e
pelos olhares carinhosos nos períodos difíceis. Desejo muito sucesso para todos
vocês!
Janaína Corazza Barreto Silva e Ana Paula Fujisaka, amigas queridas e
companheiras na trajetória da tanatologia. Vocês me ajudaram muito durante o
caminho da construção desta tese. Nossos encontros e sintonia são sempre muito
especiais. Obrigada também pelas ricas contribuições teóricas.
Ao LEM, Laboratório de Estudos sobre a Morte, Maria Julia Kovács, Nancy
Vaiciunas, Ana Beatriz Brandão dos Santos, Jussara Nathale e Elaine Gomes dos
Reis Alves. Obrigada pelo rico aprendizado e oportunidade de crescer pessoal e
profissionalmente com os desafios propostos. Esta experiência me acompanha
fortemente.
Ricardo Mauro Rodriguez e Larissa Bruno Pliuschchik, meu querido irmão
sempre muito presente e feliz pelas minhas conquistas. Em breve, vou poder
chamá-lo de “mestre”. Minha cunhada sempre interessada em poder aprender
mais sobre o tema e também incentivadora nos vários momentos.
Vovó Mathilde Ortega Lomboglia. Despedir-se dela no final desta tese foi muito
doloroso, mas sempre guardarei no meu coração o seu amor, fé e bondade. Sei o
quanto ficaria feliz com mais esta conquista importante. Obrigada pela avó
maravilhosa que você foi na minha vida!
Antônio e Ruth Lomboglia (e primos Marcos, Gabriela e Daniela), sei que posso
contar com o apoio de vocês. Presença carinhosa em todos os momentos
importantes da minha vida.
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Victor, Vivien e Rafael Weinberg, Agnes Harmat e as fofíssimas Tiffany e Joy,
família querida que me recebeu tão carinhosamente desde o primeiro dia. Todos
(de perto ou de longe) incentivaram-me no caminho desta tese dizendo como “ser
doutora” é especial e admirável. Todos os momentos compartilhados são muito
importantes para mim. Adoro sentir-me parte desta família.
Marianna e Leila Schöntag, pelos almoços tão prazerosos, conversas
descontraídas e interesse constante nesta tese.
Simone Severo Batista Nercessian e Eva Harmat Severo Batista, pelo carinho,
apoio e valiosas experiências nos momentos de alegria e dor.
Suzi e Tomas Venetianer, Tuca e Marcelo Abramczyk e os lindíssimos Julia,
Gabriel e Téo. Celebrar com vocês as importantes datas judaicas passou a ser um
ensinamento importante na minha vida, influenciando parte desta tese. A
companhia de vocês sempre me transmite alegria, diversão e afeto.
José Roberto Barreto Silva, obrigada pela leitura cuidadosa e disponibilidade na
revisão do meu texto.
Patrícia Ogochi, minha “irmã japonesa” desde os 12 anos. Juntas, já vivemos
muitas etapas. O doutorado foi mais uma fase especial na minha vida em que
pudemos compartilhar dúvidas, alegrias e expectativas. Obrigada pela sua amizade
e pelo crescimento que ela me proporciona.
Kate (Kátia Ackermann) e Guilherme Gibran Pogibin, fiéis escudeiros e amigos
para toda a vida. Foram muitos os momentos compartilhados nestes 4 anos de
doutorado. Nossas viagens, festas e jantares tão especiais, muitas vezes,
renovaram minha energia e amenizaram os períodos difíceis. Kate, sua escuta
atenta e seu carinho me transmitem calma, esperança e paciência. Obrigada, Gui,
pela contribuição no Abstract desta tese. O sorvete de caipirinha estava bom, né?
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Naty Noguchi, desde a graduação sempre compartilhando seus aprendizados e
experiências profissionais. Obrigada pela amizade e apoio de toda a Família
Noguchi também nos momentos difíceis.
Karina Leite e Vanessa Chiachirini, amizades mais do que especiais da minha
adolescência. Fico muito feliz por sentir vocês tão perto mesmo com tantas
mudanças nas nossas vidas.
Mais amigos: Bruno Médici, Danilo Ide, Luis Henrique Silva, Luís Antônio Gil,
Daniela Nobre, Clis e Juliana Pogibin, Fernanda Dayan, Rodolfo Scaletsky,
Fernanda Santini Franco, Carol Scheuer, Noemi Oga. Cada um de vocês teve
um significado especial durante a minha trajetória no doutorado.
Zezé, sempre pronta para me oferecer um chocolate para ajudar na escrita desta
tese e dizendo que meu esforço será recompensado. Sua fé, muitas vezes, me
trouxe acolhimento.
Minhas “friends runners”: Mariana Mencio, Melina Cunha e Fátima Bezerra.
Quantas vezes corremos juntas no Parque do Ibirapuera e falamos sobre as várias
fases desta tese. Valmir de Souza e Solange Tozo, meus treinadores que me
ajudam a superar meus limites. Obrigada por tornar a corrida tão prazerosa e
terapêutica na minha vida.
Esther Carrenho, psicóloga sensível e acolhedora. Obrigada por me transmitir
parte do seu conhecimento teórico e pelo crescimento pessoal que nossos
encontros me proporcionou. Colegas queridas e super divertidas: Mary Morrell,
Sônia Nogueira e Suzana Cristófalo, sempre dispostas a aprender com esta tese e
incentivadoras na minha trajetória profissional.
Aos entrevistados Luisa, Fernanda, Andréa, Camila, Telma, Armando, Maria
(nomes fictícios) que me deram permissão para propagar suas histórias e seus
sentimentos mais profundos. Ofereceram-me sugestões, críticas, novos caminhos e
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preciosas reflexões. Como eu aprendi com suas experiências! Foi muito bom ouvi-
los!
A equipe da pós-graduação do Instituto de Psicologia da USP.
Capes, pelo financiamento desta pesquisa.
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RODRIGUEZ, C.F. (2010). Falando de morte na escola: o que os educadores
têm a dizer? Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia, Universidade de São
Paulo, São Paulo.
RESUMO
No contexto atual a morte é, ao mesmo tempo, interdita e escancarada. A educação para a morte abre
novos horizontes para a abordagem desta questão no contexto escolar. Esta discussão é relevante uma
vez que adolescentes expressam a importância e a necessidade de falar sobre o tema da morte na
escola. Apontam a possibilidade de troca de opiniões, dificuldades, medos e experiências entre eles,
ampliando também o diálogo com educadores e familiares. Além disso, as sensações de acolhimento
e segurança podem se refletir em melhor rendimento escolar. A partir disso, esta pesquisa investigou:
a) quais temas relacionados à morte e à adolescência estão presentes no contexto escolar pelo olhar
do educador; b) como estes temas são abordados nas escolas; c) os sentimentos e o preparo dos
educadores; d) quais são as possíveis formas de intervenção, entre educadores e alunos adolescentes.
O processo da adolescência e a sua relação com o tema da morte no contexto escolar foram
abordados a partir de três esferas: mortes concretas, simbólicas e escancaradas. Foi utilizada a
abordagem qualitativa na coleta e na compreensão dos dados. Participaram desta pesquisa sete
profissionais da área da educação que atuam com adolescentes. Foram realizadas entrevistas
individuais e categorias temáticas foram destacadas com o intuito de formar os eixos de análise. Os
educadores falaram sobre o papel da educação e sua relação com o tema da morte, uma vez que a
escola é vista por eles como instituição sócio-educativa e voltada ao desenvolvimento integral do
aluno. As possibilidades de atuação com adolescentes ainda não são claramente percebidas, pois o
tema da morte é pouco abordado nas escolas. Os educadores mencionaram dificuldades e falta de
tempo para preparo, necessidade de reforma curricular, além da sobrecarga de tarefas já assumidas.
As várias mortes são vistas como temáticas pertinentes à escola, mas eles consideram que esta tarefa
deve ocorrer em parceria com outras instituições, como universidades, secretarias de educação,
clínicas-escola e com a família dos alunos. Foram citadas situações já vivenciadas pelos educadores:
alunos enlutados pela perda de pessoas significativas, ídolos, animais de estimação; mortes de alunos
por adoecimento ou acidentes; bullying escolar; violência física e verbal; situações de exclusão e
humilhação; alunos ou familiares hospitalizados; afastamento da escola; separação ou distanciamento
de familiares; ausência de diálogo; perdas amorosas; automutilação; expectativas diante da saída da
escola; mortes abordadas pelos meios de comunicação; crítica à mídia; banalização da morte, entre
outras. Estas situações provocam nos alunos e profissionais choque, impotência, medo, indignação,
insegurança e desilusão com a vida. Os educadores também enfrentam limites pessoais, do contexto
escolar ou impostos pelos familiares dos alunos. Algumas possibilidades de atuação foram
destacadas: trabalho preventivo às várias mortes, sensibilização, escuta, acolhimento de necessidades,
reflexão, discussão em grupo, esclarecimento, legitimação dos sentimentos e ideias dos jovens,
compartilhamento de vivências dos educadores, participação nos rituais, vinculação com o dia de
Finados, apoio aos familiares e, em algumas situações, encaminhamento dos alunos para profissionais
especializados. As disciplinas escolares, poemas, músicas, filmes, pinturas, desenhos, notícias da
mídia, apostilas didáticas e livros são vistos como instrumentos facilitadores para a sensibilização ao
tema da morte com adolescentes. Assim, a escola pode propiciar espaços para o aluno se fortalecer,
proteger-se, valorizar a vida e lidar melhor com situações de perdas e riscos. É importante que os
educadores explorem os vários canais de comunicação, a postura crítica, a expressão de dúvidas,
opiniões e sentimentos dos jovens.
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Description:A equipe da pós-graduação do Instituto de Psicologia da USP. “Sociedade dos poetas mortos”29; “Todas as coisas são belas”30; “Trainspotting.
