Table Of ContentStudium nach Bologna:
Praxisbezüge stärken?!
Wilfried Schubarth • Karsten Speck
Andreas Seidel • Corinna Gottmann
Caroline Kamm • Maud Krohn (Hrsg.)
Studium nach Bologna:
Praxisbezüge stärken?!
Praktika als Brücke zwischen
Hochschule und Arbeitsmarkt
Herausgeber
Wilfried Schubarth Andreas Seidel,
Potsdam, Deutschland Corinna Gottmann,
Caroline Kamm,
Karsten Speck Maud Krohn,
Oldenburg, Deutschland Potsdam, Deutschland
Das dieser Veröff entlichung zugrunde liegende Vorhaben wurde mit Mitteln des
Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert. Die Verantwortung
für den Inhalt dieser Veröff entlichung liegt bei den Autorinnen und Autoren.
ISBN 978-3-531-18578-1 ISBN 978-3-531-19122-5 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-531-19122-5
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Inhalt
Einführung in den Band
Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel ............................................9
I. Empirische Analysen zu Praxisphasen im Studium .................................. 19
Praxisbezug und Beschäftigungsfähigkeit im Bologna-Prozess – “A never
ending story“?
Andrä Wolter, Ulf Banscherus ........................................................................... 21
Bedeutung von Praxisbezügen im Studium
Tino Bargel ........................................................................................................ 37
Praxisbezüge im Studium – Ergebnisse des ProPrax-Projektes zu
Konzepten und Effekten von Praxisphasen unterschiedlicher Fachkulturen
Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel, Corinna Gottmann,
Caroline Kamm, Maud Krohn ............................................................................ 47
Praxisphasen in unterschiedlichen Fächerkulturen
Brigitte Petendra, Katja Schikorra, Rudi Schmiede ......................................... 101
Studium und Beruf – Praxiskonzepte von Studierenden der Soziologie und
Sozialwissenschaften
Gudrun Hessler, Mechtild Oechsle .................................................................. 113
Praktika als Bestandteil der Hochschulforschung –
Praxisbezüge von Lehre und Studium im Licht der Hochschulforschung
Philipp Pohlenz, Charlotte-Bettina Boettcher .................................................. 127
Das Praxissemester im Lehramt – ein Erfolgsmodell?
Zur Wirksamkeit des Praxissemesters im Land Brandenburg
Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel, Corinna Gottmann,
Caroline Kamm, Maud Krohn .......................................................................... 137
Lernbegleitung im Praktikum –
Befunde und Innovationen im Kontext der Reform der Lehrerbildung
Alexander Gröschner, Tina Seidel ................................................................... 171
„Mehr ist nicht genug (…)!“ Praxiskonzepte von Lehramtsstudierenden –
Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung
Renate Schüssler, Josef Keuffer ....................................................................... 185
6 Inhalt
II. Praxisphasen aus der Perspektive unterschiedlicher Akteure .............. 197
Wissenschaftlich qualifizieren für den Arbeitsmarkt: das Projekt nexus
Peter A. Zervakis .............................................................................................. 199
Praktikum und Praxisbezug in der agrarwissenschaftlichen
Hochschulausbildung
Udo Kummerow ............................................................................................... 205
Studium, Erwerbstätigkeit, Praktika –
Zeitgeschichtliche und systematische Bemerkungen zum Interesse der
Studierenden an „Praxiserfahrung“
Elisabeth Flitner............................................................................................... 209
Praxismodelle im Studium –
Chancen und Probleme aus der Perspektive von Potsdamer Studierenden
Laura Bastian, Eric Bochow, Sebastian Geschonke, Stephanie Günther,
Ingke List, Benjamin Mosebach, Saskia Niproschke, Jenny Pöller, Patrick
Scheffler .......................................................................................................... 215
Die Perspektive der Arbeitgeber
Irene Seling ...................................................................................................... 233
Vom Fachkräftemangel zur Fachkräfteförderung –
Praxisphasen als Chance für Studierende, Hochschulen und Unternehmen der
Sozialwirtschaft
Uwe Lamm ....................................................................................................... 239
Weiterentwicklung der schulpraktischen Studien im Land Brandenburg
Renato Albustin ................................................................................................ 249
Inhalt 7
III. Entwicklungsperspektiven für Hochschulen ......................................... 259
Praxisbezug der Hochschulbildung –
Herausforderung für Hochschulentwicklung und Hochschuldidaktik
Johannes Wildt ................................................................................................. 261
Vom Studium in die Praxis –
Erfahrungen und Empfehlungen des Career Service der Universität Potsdam
Stefanie Hoffmann ............................................................................................ 279
Praxisbezüge im Studium durch „Forschendes Lernen“ –
Befunde aus der erziehungswissenschaftlichen Methodenausbildung an der
Universität Oldenburg
Karsten Speck, Carmen Wulf, Michael Viertel, Doris Arnold,
Oxana Ivanova-Chessex ................................................................................... 287
Praxisbezüge stärken! – Empfehlungen zur Professionalisierung von
Praxisphasen
Andrea Kopp, Andreas Seidel, Wilfried Schubarth, Karsten Speck,
Corinna Gottmann, Caroline Kamm, Maud Krohn, Juliane Ulbricht.............. 299
Autorinnen und Autoren................................................................................... 315
Einführung in den Band
Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel
„Es gibt nicht Praktischeres als eine gute Theorie“, doch: „Grau, teurer Freund,
ist alle Theorie und grün des Lebens goldner Baum“. Wer kennt sie nicht, die
Aussprüche großer Dichter und Denker und die immer neue Kontroverse um
den Wert von Theorie bzw. Praxis. Diskussionen zum Verhältnis von Theorie
und Praxis sind also nicht neu.
In der aktuellen Rezeption der Bologna-Beschlüsse kommt dem Anspruch
der „Employability“ und den Forderungen nach einer Berufsbefähigung und
umfassenden Praxisbezügen des Studiums eine hohe Bedeutung zu. Von einer
systematischen Verknüpfung von theoretischen und praktischen Elementen
bereits während des Studiums profitieren auf den ersten Blick auch alle Beteilig-
ten: zuallererst die Studierenden, die sich oft ein praxisnahes Studium wün-
schen, die Wirtschaft, die handlungskompetente Fachkräfte benötigt, und auch
die Hochschulen selbst, die wissenschaftlich qualifizierte Absolventinnen und
Absolventen für den Arbeitsmarkt (aus)bilden und durch Praxisbezüge zugleich
Anregungen für Forschung und Lehre erhalten.
Forderungen nach einer Berufsbefähigung des Studiums und einer Stärkung
der Praxisbezüge, sind für die Hochschulen jedoch durchaus ambivalent zu
betrachten und mit einigen Fragen verbunden: Was wird von unterschiedlichen
Akteursgruppen unter Praxisbezügen verstanden? Haben die Hochschulen vor
dem Bologna-Prozess keine (ausreichenden) Praxisbezüge aufgewiesen? Be-
steht das Ziel einer wissenschaftlichen Ausbildung in erster Linie in einer Aus-
richtung auf Arbeitsmarkterfordernisse und -wünsche? Führt der quantitative
Ausbau von Praxisbezügen zu einer besseren Praxisvorbereitung? Wie viel
Praxisbezüge im Studium sind notwendig bzw. hilfreich? Wo liegen die Chan-
cen und wo die Grenzen von Praxisbezügen? Wovon hängt der Erfolg der Pra-
xisbezüge ab? Auf diese Fragen sollen die Beiträge des vorliegenden Bandes
Antworten finden. Letztlich steht dahinter die Beantwortung der Frage, wie die
Hochschulen die im Zuge des Bologna-Prozesses geforderten berufsqualifizie-
renden Kompetenzen für den Arbeitsmarkt vermitteln und gleichzeitig ihren
Anspruch einer umfassenden, akademischen und in der jeweiligen Fachdisziplin
verorteten Bildung sowie einer wissenschaftlichen Nachwuchsförderung für
exzellente Forschung wahren können. Die gelingende Bewältigung der unter-
schiedlichen Erwartungen und Selbstansprüche an Praxisbezüge und Praxispha-
W. Schubarth et al. (Hrsg.), Studium nach Bologna: Praxisbezüge stärken?!,
DOI 10.1007/978-3-531-19122-5_1, © Springer Fachmedien Wiesbaden 2012
10 Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel
sen kommt der „Quadratur des Kreises“ nahe. Eine Ausbalancierung der Auf-
träge und Selbstansprüche setzt – so die leitende Annahme des Bandes – einen
Verständigungsprozess aller beteiligten Akteure über die Ziele und Formen des
Studiums, insbesondere der Praxisbezüge und Praxisphasen, voraus.
Ziel des Bandes ist es, erstens empirische Analysen zu Praxisbezügen und
Praxisphasen zu liefern, die Ansatzpunkt für curriculare und organisatorische
Reformen sein könnten (Teil I), zweitens Praxisbezüge und Praxisphasen aus
unterschiedlichen Perspektiven (Hochschule, Studierendenschaft, Arbeitgeber)
zu beleuchten und deren Argumentationen zu verdeutlichen (Teil II) und drit-
tens konkrete Entwicklungs- und Reformperspektiven für die Hochschulen
aufzuzeigen (Teil III). Einen Schwerpunkt bilden dabei Untersuchungsergebnis-
se zu Konzepten und Wirkungen von Praxisphasen in unterschiedlichen Fach-
kulturen, einschließlich des Lehramtes, die im Rahmen bzw. im Kontext des
BMBF-Projektes „Evidenzbasierte Professionalisierung der Praxisphasen in
außeruniversitären Lernorten“ (ProPrax) ermittelt wurden. Die meisten Beiträge
des Bandes gehen zurück auf die Abschlusstagung des Projekts ProPrax, die
gemeinsam mit Kooperationspartnern am 17.11.2011 an der Universität Pots-
dam zum gleichnamigen Thema stattfand. Ergänzt wurden die Beiträge um
einige ausgewählte Analysen und Praxismodelle. Der Band setzt letztlich die
Diskussion um das Theorie-Praxis-Verhältnis im Studium und den Beitrag von
Praxisphasen fort (vgl. Schubarth/Speck/Seidel 2011).
Wir danken allen Autoren für die zeitnahe Fertigstellung ihrer Beiträge. Für
die Koordination des Bandes danken wir dem Projektteam, insbesondere Caro-
line Kamm und Maud Krohn, für das Layouten Herrn Sebastian Späthe und für
Recherchen und Korrekturen Laura Bastian, Eric Bochow, Ingke List, Saskia
Niproschke und Juliane Ulbricht. Im Folgenden soll kurz der Aufbau des Ban-
des erläutert werden.
I. Empirische Analysen zu Praxisphasen im Studium
Im ersten Teil dieses Bandes werden aktuelle Befunde der Hochschulforschung
zu Praxisbezügen im Studium präsentiert. Die letzten drei Beiträge dieses Kapi-
tels setzen einen Schwerpunkt auf Ergebnisse aus der Lehrerbildungsforschung.
Andrä Wolter und Ulf Banscherus eröffnen den Band mit der Frage: Praxisbe-
zug und Beschäftigungsfähigkeit im Bologna-Prozess – „A never ending story“?
In der deutschen Rezeption des Bologna-Prozesses nimmt der Aspekt der
„Employability“ eine zentrale Rolle ein. Entsprechend relevant ist dieser bei der
Entwicklung und Bewertung von gestuften Studiengängen. Das ist keineswegs
Einführung in den Band 11
selbstverständlich, da die europäischen Dokumente der Employability eine so
dominante Bedeutung nicht zumessen. Auch wird häufig übersehen, dass die
Fragen der Berufsbefähigung und des Praxisbezugs des Studiums schon seit
Langem wichtige Themen der hochschulpolitischen Debatte sind. Eine Reduzie-
rung dieser Themen auf die „reine“ Beschäftigungsfähigkeit – unabhängig von
der Adäquanz der beruflichen Positionen der Absolventinnen und Absolventen
zum abgeschlossenen Studium – wird jedoch der Multidimensionalität der Ziele
eines Hochschulstudiums nicht gerecht. Vielmehr müssen weitere Anforderun-
gen hinzutreten, die erst in der Summe angemessene Qualifikationsziele erge-
ben. Entsprechende Initiativen können – so die Autoren – auf den Konzepten
der akademischen Handlungskompetenz und einer zeitgemäßen Interpretation
der Praxisorientierung aufbauen.
Die „Bedeutung von Praxisbezügen im Studium“ aus Sicht der Studieren-
denforschung arbeitet Tino Bargel heraus. Die Studierenden schreiben Praxiser-
fahrungen im Studium und Praktika demnach in der Berufswelt einen sehr ho-
hen Nutzen zu. Die Studierendenforschung fördert darüber hinaus einige Über-
raschungen hinsichtlich dieser „Praxistauglichkeit“ zu Tage, wenn den Rück-
meldungen und Einschätzungen der Studierenden gefolgt wird: (1) etwa zum
Ertrag für Qualifikation und Kompetenzen durch den Praxisbezug in der Lehre,
(2) zum Gewicht von Forschungsbezug einerseits und Praxisbezug andererseits
oder (3) zur Vorbereitung durch Praxisanteile im Studium hinsichtlich Emplo-
yability oder Professionalität. Angesichts dieser Befunde ist zu diskutieren,
welche Art und welcher Umfang von Praxiserfahrungen im Studium für die
wissenschaftliche und berufliche Qualifikation geeignet sind.
Eine besonders intensive Form von Praxiserfahrung im Studium stellen Pra-
xisphasen dar. Inwieweit im Rahmen des Bologna-Prozesses Praxisphasen ge-
stärkt, curriculare Konzepte modernisiert und Berufsorientierung sowie Kompe-
tenzentwicklung von Studierenden gefördert werden, stand im Fokus des For-
schungsprojektes ProPrax zur Professionalisierung von Praxisphasen, dessen
Forschungsdesign und vor allem zentrale Befunde im Beitrag der Herausgeber
vorgestellt und diskutiert werden. Die Ergebnisse weisen unter anderem auf
Folgendes hin: Die Mehrheit der befragten Studierenden schätzt den Praxisbe-
zug ihres Studiums als unzureichend ein. Hinsichtlich der curricularen und or-
ganisatorischen Gestaltung von Praxisphasen werden jedoch große Unterschiede
nach Hochschulart und Fachkultur deutlich. Ungeachtet dessen zeigen die längs-
schnittlichen Analysen, dass Praxisphasen zu einer beruflichen Orientierung
beitragen und zumindest punktuell eine berufsbefähigende Wirkung entfalten.
Dabei erweisen sich die Betreuung (insbesondere in den Praktikumseinrichtun-
gen), aber auch die individuellen Voraussetzungen der Studierenden als bedeut-
same Einflussfaktoren.
