NASKAH PUBLIKASI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARN AQIDAH ...

18 Pages·2015·0.57 MB·Indonesian

NASKAH PUBLIKASI

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARN AQIDAH
MELALUI METODE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
(Studi Kasus Kelas X di SMK Muhammadiyah 1 Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015)

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk
Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.PdI)

Disusun oleh
Alif Hidayah Apriyani
G 000 110 081
NIRM : 11/X/02.2.1/0950

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AQIDAH
MELALUI METODE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
(Studi Kasus Kelas X di SMK Muhammadiyah 1 Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015)

Alif Hidayah Apriyani, G 000 11 00 81 Jurusan Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Hasil belajar merupakan tolak ukur yang digunakan untuk menentukan tingkat
keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu mata pelajaran, biasanya
dinyatakan dengan nilai yang berupa huruf atau angka-angka. Upaya peningkatan hasil
belajar merupakan usaha yang dilakukan peserta didik guna menentukan tingkat
keberhasilan dalam mengetahui dan memahami suatu materi pelajaran dari proses
pengalaman belajar yang diukur dengan tes. Melalui proses belajar mengajar diharapkan
siswa memperoleh kepandaian dan kecakapan tertentu serta perubahan-perubahan pada
dirinya.
Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining merupakan suatu model
pembelajaran di mana siswa mempresentasikan ide atau pendapat pada siswa lainnya.
Tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahui bagaimana penerapan metode
Student Facilitator And Explaining dan faktor pendukung dan faktor penghambat pada
penerapan metode Student Facilitator And Explaining di SMK Muhammadiyah 1
Surakarta dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X pada materi Iman Kepada
Malaikat.
Penelitian ini termasuk penelitian lapangan (field research), karena data yang
diperlukan untuk menyusun karya ilmiyah ini diperoleh dari lapangan, yaitu di SMK
Muhammadiyah 1 Surakarta. Untuk memperoleh data dalam penulisan ini, penulis
menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Setalah data terkumpul
selanjutnya dilakukan analisis data. Metode analisis data yang digunakan adalah deskriptif
kualitatif yaitu, setelah semua data yang diperlukan telah terkumpul kemudian disusun dan
diklasifikasikan, selanjutnya dianalisis kemudian diintepretasikan dengan kata-kata
sedemikian rupa untuk menggambarkan objek-objek penelitian di saat penelitian
dilakukan, sehingga diambil kesimpulan secara proporsional dan logis.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa, ketrampilan siswa dalam memecahkan
masalah dalam materi Iman Kepada Malaikat melalui penerapan metode Student
Facilitator And Explaining di SMK Muhammadiyah 1 Surakarta dalam meningkatkan
hasil belajar siswa kelas X. Siswa melakukan diskusi dengan teman-temannya dan
menyampaikan pendapatnya di depan kelas, hal tersebut dapat dilihat dari hasil
peningkatan belajar sebelum penerapan metode Student Facilitator And Explaining, siswa
mendapat nilai diatas 75 ke atas hanya 15 siswa dari 33 siswa. Selanjutnya setelah
dilakukan penerapan metode Student Facilitator And Explaining siswa yang mendapat
nilai diatas 75 keatas 25 siswa dari 33 siswa.

Kata kunci: metode Student Facilitator And Explaining, hasil belajar dan iman kepada
malaikat
Pendahuluan mengembangkan metode pembelajaran yang
Latar Belakang tepat sesuai dengan materi ajar.
Kegiatan belajar mengajar merupakan Belajar aktif tipe Student Facilitator and
hal yang utama dalam dunia pendidikan. Explaining merupakan suatu kegiatan
Belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan belajar kolaboratif yang dapat digunakan guru
di tengah-tengah pelajaran sehingga
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan
dapat menghindari cara pengajaran yang
tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
selalu didominasi oleh guru dalam KBM.
sebagai hasil pengalaman sendiri dalam
Model pembelajaran Student Facilitator and
interaksi dengan lingkungannya1.
Explaining merupakan suatu model
Hasil belajar merupakan tolak ukur yang
pembelajaran di mana siswa
digunakan untuk menentukan tingkat
mempresentasikan ide atau pendapat pada
keberhasilan siswa dalam mengetahui dan
siswa lainnya. 3 Kelebihan pada metode ini
memahami suatu mata pelajaran, biasanya
dapat melatih kemampuan siswa untuk
dinyatakan dengan nilai yang berupa huruf atau
meningkatkan saling bertukar pendapat guna
angka-angka. Hasil belajar dapat berupa menemukan suatu pemecahan masalah.
keterampilan, nilai dan sikap setelah siswa Mata pelajaran aqidah adalah sub
mengalami proses belajar. Melalui proses mata pelajaran pada jenjang Sekolah
belajar mengajar diharapkan siswa memperoleh Menengah Kejuruan di Muhammadiyah,
kepandaian dan kecakapan tertentu serta karena mata pelajaran Pendidikan Islam di
perubahan-perubahan pada dirinya2. Muhammadiyah itu terpisah sesuai dengan
bidangnya.
Proses pembelajaran Pendidikan Agama
Tujuan yang diajarkannya mata
Islam yang selama ini lebih menekankan dalam
pelajaran aqidah adalah sebagai upaya sadar
metode hafalan terbukti tidak efektif, karena
dan terencana dalam menyiapkan siswa
peserta didik hanya mampu menguasai materi
untuk mengenal, memahami, dan
pembelajaran tetapi tidak bisa menerapkan
mengimani Allah SWT.
materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan latar belakang tersebut,
Dalam hal ini sangat diperlukannya kreativitas
penulis tertarik untuk meneliti dan mengkaji
guru Pendidikan Agama Islam di SMK
lebih dalam terhadap permasalahan tersebut
Muhammadiyah 1 Surakarta dalam dan dituangkan dalam skripsi yang berjudul
“UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR MATA PELAJARAN AQIDAH
1 Slameto, Belajar dan Faktor yang
Mempengaruhinya (Rineka Cipta: Jakarta, 2003), MELALUI METODE STUDENT
hlm. 23.
2 Sholihin, Ubaydillah Ibnu, Pengaruh Penerapan
Metode Student Facilitator and Explaining (One 3 Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan
Line, 2013), hlm. 12. Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009),
hlm. 128
FACILITATOR AND EXPLAINING (Study 2) Hasil penelitian ini dapat
Kasus Kelas X di SMK Muhammadiyah 1 dijadikan sebagai salah satu
Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)”. acuan dalam penerapan Metode
Rumusan Masalah Student Facilitator and
Rumusan masalah dalam penelitian ini Explaining di SMK
sebagai berikut: Muhammadiyah 1 Surakarta.
1. Bagaimana penerapan Metode Student Tinjauan Pustaka
Beberapa tinjauan hasil penelitian
Facilitator and Explaining dalam
sebelumnya diantaranya:
meningkatkan hasil belajar siswa pada
1. Prapto Ari Perwira (UMS, 2013) dalam
mata pelajaran aqidah di SMK
skripsinya dengan judul Implementasi
Muhammadiyah 1 Surakarta?
metode pembelajaran guide nte taking
2. Apa faktor pendukung dan penghambat
untuk meningkatkan ketentuan hasil
Metode Student Facilitator and
belajar pendidikan kewarganaan siswa
Explaining dalam meningkatkan hasil
kelas V SD Negeri 03 Jetis Kecamatan
belajar siswa pada mata pelajaran
Jaten. Menyimpulkan bahwa guided
aqidah di SMK Muhammadiyah 1
note taking dapat meningkatkan
Surakarta?
ketuntasan belajar Pendidikan
Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitaian
Kewarganegaraan siswa kelas V SDN 03
1. Tujuan Penelitian
Jetis Kecamatan Jaten tahun ajaran
a. Untuk mendeskripsikan upaya-
2013/2014.
upaya guru dan meningkatkan hasil
2. Dita Wuri Andari (UNES, 2012) dalam
belajar Mata Pelajaran Aqidah
skripsinya berjudul. Penerapan model
dengan penerapan Metode Student
pembelajaran Student Facilitator and
Facilitator and Explaining.
Explaining untuk meningkatkan hasil
b. Untuk mengetahui hambatan yang
belajar fisika kelas VIII SMP Nurul
terjadi pada penerapan Metode
Islam. Menyimpulkan bahwa hasil
Student Facilitator and Explaining.
penelitian ini adalah bahwa penerapan
2. Manfaat Penelitian
metode Student Facilitator and
a. Manfaat teoritik
Explaining dapat meningkatkan Hasil
Untuk menambah khazanah keilmuan
Belajar, saran yang berkaitan dengan
dalam pendidikan.
penelitian ini yaitu guru hendak
b. Manfaat Praktis
memberi motivasi atau penghargaan
1) Dapat menjadi sumbangan
berupa nilai tugas, sehingga siswa
pemikiran khususnya di SMK
termotivasi untuk belajar karena merasa
Muhammadiyah 1 Surakarta.
dihargai.
3. Hasanah (UIN, 2011) Pengaruh penerapan dengan metode Student
Kepribadian Guru Mata Pelajaran Facilitator and Explaining dapat
Aqidah-Akhlaq Terhadap Prestasi meningkatkan hasil belajar siswa.
Belajar Siswa Kelas VII di Madrasah Dari kelima penelitian di atas,
Tsanawiyah Saiful Ulum Kec. Tanjung penulis terdapat persamaan dan perbedaan
Bumi Kab. Bangkalan. Undergraduate yang dilakukan oleh peneliti. Adapun
Thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya. persamaannya yaitu dalam hal pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tentenag hasil belajar, sedangkan
prestasi belajar siswa pada bidang studi perbedaannya yaitu terdapat dalam upaya
aqidah akhlaq dinyatakan cukup, hal ini meningkatkan hasil belajarnya peneliti ini
terbukti dari data yang penulis ambil memfokusannya dan objek penelitiannya.
dari rapot siswa dengan mean sebesar Peneliti ini memfokuskan pada Upaya
7,5 maka dapat dikatakan bahwa prestasi Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran
siswa di bidang ini termasuk lebih dari Aqidah melalui Metode Student Facilitator and
cukup dan perpedman pada kriteria Explaining.
Rapot MTs Saiful Tanjung Bumi
Bangkalan. Tinjauan Teoritik
4. Anisah, Prafitralia (UIN Malang, 2011) 1. Upaya Peningkatan Hasil Belajar
Menurut Kamus Besar Bahasa
Penerapan Strategi Student Facilitator
Indnesia (KBBI) upaya adalah usaha,
and Explaining dalam Meningkatkan
ikhtiar untuk mencapai suatu maksud.
Keaktifan dan Pemahaman Kelas VIII D
Sedangkan peningkatan proses,
pada Pembelajaran Pendidikan Agama
perbuatan (cara meningkatkan) usaha,
Islam di SMP Negeri 1 Pasisiran. Hasil
kegitaan dan sebagainya 4 . Yang
Peneliti ini menunjukkan bahwa
dimaksud peningkatan di sini adalah
meningkatnya nilai rata-rata hasil belajar
adanya perbedaan yang lebih baik
siswa dari 72,33 menjadi 78,8 dan
setelah diterapkan metode baru, yaitu
ketuntasan hasil belajar siswa secara
metode student facilitator and
bertahapmeningkat dari 76,67% menjadi
explaining.
90%.
Menurut Bloom, sebagaimana
5. Wuri Agustina (UM, 2011) Penerapan
dikutip oleh Anni (2007), hasil belajar
Model pembelajaran Student Facilitator
memcakup kemampuan tiga ranah belajar,
and Explaining pada Mata Pelajaran
yaitu:
IPS Sub Mata Pelajaran Eknmi untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Kelas VIII SMP Negeri 17 Malang.

Hasil Peneliti ini menunjukkan bahwa
4Suharso, Ana, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi
Lux (Semarang: CV. Widya Karya, 2005), hlm. 574.
a. Ranah Kognitif dalam diskusi, membuat pertanyaan
Berkaitan hasil berupa pengetahuan, yang kreatif, kemampuan menjawab
kemampuan dan kemahiran pertanyaan baik dari siswa maupun
intelektual. Ranah kognitif guru.5
mencakup katagori pengetahua, 2. Mata Pelajaran Aqidah
pemahaman, penerapan, analisis, Kata "‘Aqidah" diambil dari
sintesis dan penilaian. kata dasar "al-„aqdu" yaitu
b. Ranah Afektif ar-rabth (ikatan), al-Ibraamal-ihkam
Tujuan pembelajaran ranah afektif (pengesahan), (penguatan),
berhubungan dengan perasaan, at-tawatstsuq (menjadi kokoh, kuat),
sikap, minat dan nilai. Katagori asy-syaddu biquwwah (pengikatan
ranah afektif meliputi penerimaan, dengan kuat), at-tamaasuk (pengokohan)
penanggapan, penilaian, dan al-itsbaatu (penetapan). Diantaranya
pengorganisasian dan pembentukan juga mempunyai arti al-yaqiin
pola hidup. (keyakinan) dan al-jazmu (penetapan).
c. Ranah Psikomotorik "Al-„Aqdu" (ikatan) lawan kata
Tujuan pembelajaran ranah dari al-hallu (penguraian, pelepasan).
psikomotorik menunjukkan adanya Dan kata tersebut diambil dari
kemampuan fisik seperti kata kerja: " „Aqadahu" "Ya'qiduhu"
ketrampilan motorik syaraf, (mengikatnya), "Aqdan" (ikatan
manipulasi objek dan koordinasi sumpah), dan "Uqdatun Nikah" (ikatan
syaraf. Katagori ranah psikomotorik menikah). Allah Ta'ala berfirman, "Allah
meliputi persepsi, kesiapan, gerakan tidak menghukum kamu disebabkan
terbimbing, gerakan terbiasa, sumpah-sumpahmu yang tidak dimaksud
gerakan komplek, penyesuaan dan (untuk bersumpah), tetapi dia
kresivitas. menghukum kamu disebabkan sumpah-
Dengan demikian, hasil belajar sumpah yang kamu sengaja ..." 6 (Al-
adalah perubahan pada diri siswa yang Maa-idah : 89).
mencakup ranah kognitif, ranah efektif dan Aqidah artinya ketetapan yang
ranah psikomotorik. Ranah kognitif tidak ada keraguan pada orang yang
yang dinilai dengan soal evaluasi. Ranah mengambil keputusan. Sedang
afektif yang meliputi tanggung jawab, pengertian aqidah dalam agama
mandiri, menjadi pendengar yang baik, maksudnya adalah berkaitan dengan
menghargai pendapat yang lain dan keyakinan bukan perbuatan. Seperti
keberanian menyampaikan pendapat.
5Anni, Catharina, Psikologi Belajar, (Semarang: UPT
Ranah psikomotorik meliputi aktif
MKK UNNES, 2007)
6Al qur‟an. Surah Al Maidah :89
aqidah dengan adanya Allah dan kompetensi yang ingin dicapai/KD, 2) Guru
diutusnya pada Rasul. Bentuk jamak dari mendemonstrasikan/menyajikan garis-garis
besar materi pembelajaran, 3) Memberikan
aqidah adalah aqa-id. (Lihat kamus
kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada
bahasa: Lisaanul „Arab, al-Qaamuusul
siswa lainnya, misalnya melalui bagan/peta
Muhiith dan al-Mu'jamul Wasiith: (bab:
konsep. Hal ini bisa dilakukan secara bergiliran,
„Aqada).
4) Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa,
Jadi berdasarkan penjelasan di
5) Guru menerangkan semua materi yang
atas dapat disimpulkan bahwa yang disajikan saat itu, 6) Evaluasi, 7) Refleksi, 8)
dimaksud mata pelajaran aqidah adalah Penutup8.
mata pelajaran yang berkaitan dengan Tujuan metode ini adalah untuk
ketetapan/keyakinan dari Allah baik itu memecahkan masalah pada sub materi
benar ataupun salah. Dalam hal ini mata agar peserta didik bisa berperan dan
pelajaran aqidah menjelaskan kepada faham terhadap sub materi ini.
siswa untuk yakin dan percaya atas 1) Kelebihan
peraturan dan larangan yang diberikan a) Melatih siswa aktif, kreatif
oleh Allah kepada umatnya. dan menghadapi setiap permasalahan, b)
3. Metode Student Facilitator and Mendorong tumbuhnya tenggang rasa,
mau mendengarkan dan menghargai
Explaining
pendapat orang lain9, c) Melatih siswa
Belajar aktif tipe Student
untuk selalu mandiri dalam menghadapi
Facilitator and Explaining merupakan
setia masalah, d) Melatih kepemimpinan
suatu kegiatan belajar kolaboratif yang
siswa, e) Memperluas wawasan siswa
dapat digunakan guru di tengah-tengah
melalui kegiatan saling bertukar
pelajaran sehingga dapat menghindari
informasi, pendapat dan pengalaman
cara pengajaran yang selalu didominasi
mereka.
oleh guru dalam PBM.
2) Kelemahan
Menurut Agus Suprijono (2009)
a) Peserta didik yang malas
model pembelajaran Student Facilitator
mungkin akan mengarahkan bagian
and Explaining merupakan suatu model
pekerjaan pada yang pintar, b) Penilaian
pembelajaran di mana siswa
individu sulit, karena tersembunyi
mempresentasikan ide atau pendapat
dibalik kelompoknya, c) Peserta didik
pada siswa lainnya7. yang malas memiliki kesempatan untuk
Suprijono (2009) mengemukakan tetap pasif dalam kelompoknya10.
langkah-langkah pembelajaran Student

Facilitator and Explaining adalah sebagai
8 Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan
berikut: 1) Guru menyampaikan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2009), hlm. 128.
9 Hasil wawancara dengan Bapak Marsahid, 17
7 Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Februari 2015 di SMK Muhammadiyah 1 Surakarta.
Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 10 NoorFaaizah, Makalah Metode Pembelajaran
2009), hlm. 128. Student. http://noorfaaizah.blogspot.com/
METODE PENELITIAN setelah semua data yang diperlukan telah
1. Metode Wawancara terkumpul kemudian disusun dan
Metode wawancara ini diklasifikasikan, selanjutnya dianalisis
digunakan untuk memperoleh data kemudian diintepretasikan dengan kata-kata
mengenai Penerapan Metode Student sedemikian rupa untuk menggambarkan
Facilitator and Explaining sebagai Hasil objek-objek penelitian disaat penelitian
Belajar Siswa Kelas X pada Pelajaran dilakukan, sehingga diambil kesimpulan
Aqidah di SMK Muhammadiyah 1 secara proporsional dan logis.
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Dalam melakukan metode analisis
Wawancara ini dilakukan kepada Guru diatas digunakan dengan pola berfikir
Agama Islam serta beberapa perwakilan deduktif, yaitu mengumpulkan teori-teori yang
siswa-siswa di SMK Muhammadiyah 1 sudah ada yang berhubungan dengan
Surakarta. penelitian setelah itu peneliti mencocokan
2. Metode Observasi teori tersebut dengan keadaan lapangan dan
Metode Observasi ini peneliti menarik kesimpulan teori mana yang paling
lakukan untuk mengamati secara cocok untuk mengesahkan hasil belajar
langsung penerapan metode Student dalam pembelajaran Iman Kepada Malaikat.
Facilitator and Explaining di dalam Metode ini digunakan untuk menganalisa
proses pembelajaran. data yang diperoleh dari objek lapangan,
3. Metode Dokumentasi kemudian dihubungkan dengan teori yang
Metode dokumentasi ini untuk relevan. Langkah-langkah yang dilakukan oleh
melangkapi dan memperkuat data yang peneliti yaitu:
sudah diperoleh lewat wawancara dan a) Menelaah data yang diperoleh dari nara
sumber dan buku (dokumen), b)
observasi tentang proses kegiatan belajar
Membandingkan data yang telah
mengajar dengan menggunakan
diperoleh dengan teori, apakah sudah sesuai
penerapan metode Student Facilitator
dengan teorinya ataukah tidak, c)
and Explaining di dalam proses
Mengamati guru sudah sesuai dengan
pembelajaran di SMK Muhammadiyah
menggunakan penerapan metode Student
1 Surakarta. Untuk guru berupa RPP,
Facilitator and Explaining dalam
silabus dan buku dan murid buku
pembelajaran/KBM dan menganalisis
catatan.
hasil belajar siswa, d) Menyimpulkan
Metode Analisis Data
hasil penelitian.
Adapun analisa yang digunakan

adalah metode deskriptif kualitatif yaitu,

2013/02/makalah-metode-pembelajaran-
student.html?m=1, diakses 2 Januari 2015.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Mata Kegiatan inti pengajaran, dimulai
Pelajaran Aqidah melalui Metode Student dengan memberikan stimulus kepada
Facilitator and Explaining (SFAE)
siswa dengan menunjukan pertanyaan
1. Penerapan Metode Metode Student
yang sesuai dengan materi yang akan
Facilitator and Explaining (SFAE) di
dibahas. Kemudian pengajar
SMK Muhammadiyah 1 Surakarta
menyiapkan materi pembelajaran,
Berdasarkan hasil wawancara
setelah selesai menyiapkan materi
peneliti dengan Bapak Marsahit selaku
aqidah iman kepada malaikat. Pengajar
guru mata pelajaran Aqidah pada hari
meminta siswa untuk berkelompok dan
Sabtu 18 April 2015, kegiatan belajar
berdiskusi membuat bagan/peta konsep
mengajar mata pelajran aqidah
materi aqidah bersama kelompoknya
dilaksanakan setiap seminggu sekali di
masing-masing dengan sub materi iman
setiap kelas X di SMK Muhammadiyah
kepada malaikat yang berbeda-beda.
1 Surakarta, dalam penelitian ini
Sebelum siswa berdiskusi pengajar
megambil kegiatan belajar mengajar11.
memberi motivasi kepada semua siswa
Proses penerapan metode Student
untuk ikut aktif dalam tugas kelompok,
Facilitator and Explaining (SFAE)
karena siswa akan ditunjuk secara acak
dalam meningkatkan hasil belajar siswa
untuk presentasi dan diberi pertanyaan
mengacu dalam silabus dan RPP yang
dari pengajar. Sehingga waktu ditunjuk
disusun oleh pengajar. Pelaksanaan
siswa yang tidak serius dalam menjawab
pembelajaran ini juga ditunjanng dengan
pertanyaan dari pengajar akan dikurangi
adanya evaluasi untuk mengtahui sejauh
nilainya.
mana pemahaman siswa.
Pada awalnya siswa tidak bisa
Proses pembelajaran dengan
beradaptasi dengan metode student
model Student Facilitatr and Explaining
facilitator and explaining, karena masih
(SFAE) diawali dengan salam,
asing dan tidak paham dengan strategi
mengecek kehadiran siswa dan
apa yang dipakai oleh pengajar. Setelah
membaca surat pendek bersama-sama.
dipandu dan diarahkan pelan-pelan
Kemudian pengajar memulai dengan
siswa mulai mengikuti apa yang
bertanya tentang masalah sehari-hari
diperintah oleh pengajar dan bisa
yang berhubungan dengan materi yang
beradaptasi dengan kegiatan belajar
akan dipelajari serta memberi motivasi
mengajar, hanya saja ada siswa yang
kepada siswa dan tidak lupa pengajar
gaduh.
menyampaikan tujuan pembelajarannya.
Salah satu siswa mewakili
kelompoknya menyampaikan hasil
diskusi dengan presentasi di depan kelas,

11 Wawancara Bapak Marsahit tanggal 18 April 2015