las tic en la escuela. una propuesta de integración desde la investigación-acción

387 Pages·2015·3.89 MB·Spanish

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SEGOVIA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

TESIS DOCTORAL

LAS TIC EN LA ESCUELA. UNA
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DESDE
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Presentada por
IGNACIO BERZOSA RAMOS
para optar al grado de
doctor por la Universidad de Valladolid

Dirigida por:
DR. ALFONSO GUTIÉRREZ MARTÍN
DRA. MARÍA JOSÉ ARROYO GONZÁLEZ

PROGRAMA DE DOCTORADO:

DIVERSIDAD Y DESARROLLO
SOCIOEDUCATIVO

Segovia, 2015

“Quien tiene un porqué para vivir casi
siempre encontrará el cómo”.
Nietzche

Para Mariajo, razón, ímpetu; pero
sobre todo, compañera de cómos.

Para Martín, Jimena, Mencía y Guillén,
razones de casi todo, como parte de mi
herencia.

AGRADECIMIENTOS

Mucho se ha hablado de la soledad del corredor de fondo, pero no menor es
la de realizar una investigación como esta. Y sin embargo, en este momento
final, muchos son los rostros que se asoman entre las líneas de este trabajo:
son los de todos aquellos que han aportado su granito de arena para que
este proyecto llegue a su culminación. Su presencia ha ido tejiendo este
proceso, lo han ido definiendo y modificando, haciendo que fuera necesario
que mi propia mirada cambiara y se adaptara. Por eso son muchos los
agradecimientos debidos después de este viaje.

El primero es a Mariajo, máxima responsable de que este trabajo haya
llegado a su fin. Por su tesón, por su apoyo, por su entrega y por su aliento
infatigable.

A Martín, Jimena, Mencía y Guillén. Gracias por darme sus tiempos y su
comprensión diaria.

Gracias a Alfonso Gutiérrez, por sus lúcidas reflexiones, por sus ánimos y
buen humor, y sobre todo por haber sabido abrirme nuevas perspectivas a la
hora de afrontar los retos educativos con los que nos enfrentamos.

Debo otro agradecimiento a mis padres, porque como dijo el poeta Rilke: la
única patria que tiene el hombre es su infancia.

Gracias a Adolfo y a todos mis compañeros del colegio, con los que
comparto alegrías, dificultades y vocación. Gracias por saber crear un
lugar para educar. También gracias a todos mis alumnos y alumnas, porque
ellos y ellas son el principio y el final de este trabajo.

Las últimas palabras serán regaladas por mi directora de tesis: La mayoría
de las veces resulta difícil saber cuánto es lo que hay que agradecer y a
cuántos... A menudo, ni quien da una ayuda, ni acaso siquiera aquel que la
recibe, saben que lo están haciendo; tal es el carácter misterioso de la
lógica de ese don.

Indice
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 1
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN....................................................................... 5
ALCANCE Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN .......................................... 6
ESTRUCTURA DE LA TESIS ................................................................................. 7
CAPÍTULO I: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DIGITAL ........................................ 11
1. EDUCAR EN LA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ....................................... 11
1.1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC): UNA
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL .......................................................................... 12
1.2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ................................................................. 17
2. EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. .......................................... 30
2.1. RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ........................ 31
2.2. UN NUEVO PANORAMA EDUCATIVO ............................................................ 38
CAPÍTULO II: LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN............ 41
1. COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN: LA COMPETENCIA DIGITAL. .............................. 43
2. EDUCACIÓN MEDIÁTICA: PREPARAR A LOS NUEVOS CIUDADANOS ....................... 47
2.1. LA NUEVA ALFABETIZACIÓN ....................................................................... 47
2.2. DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL A EDUCACIÓN MEDIÁTICA .................................. 49
2.3. HACIA UN MODELO INTEGRADO (E INTEGRAL) DE ALFABETIZACIÓN PARA LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ........................................................................ 51
3. NUEVAS FORMAS DE ENTENDER EL APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN. ............................................................................................ 54
3.1 LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER ............................... 56
3.2. CONECTIVISMO. ..................................................................................... 58
3.3. APRENDIZAJE UBICUO .............................................................................. 60
3.4. LOS PLE: ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE. ...................................... 61
3.5. A MODO DE SÍNTESIS ............................................................................... 65
4. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. .................................. 66
4.1. INTEGRACIÓN DE LAS TIC COMO “OBJETO DE ESTUDIO” .................................. 67
4.2. INTEGRACIÓN INSTITUCIONAL DE LAS TIC ..................................................... 69
4.3. INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC ........................................................... 70
5. TIC PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. ......................................................... 81
Las TIC en la escuela. Una propuesta de integración desde la I-A
5.1. EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA .................................................... 82
5.2. PEDAGOGÍAS EMERGENTES: HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO. ............. 85
5.3. LAS CONDICIONES DE LA INNOVACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN .................................................................................................. 89
CAPÍTULO III: DOCENTES Y TIC. UN ENCUENTRO NECESARIO.................... 93
1. EL NUEVO ROL DE LOS DOCENTES .................................................................. 94
2. ACTITUDES DE LOS DOCENTES ANTE LAS TIC. ................................................... 97
3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TIC .................................................. 101
3.1. CONTEXTO ACTUAL DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN TIC ................................ 102
3.2. DIMENSIONES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC ....................... 104
3.3. DIFICULTADES EN LA FORMACIÓN EN TIC DEL PROFESORADO. ......................... 113
3.4. FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN TIC................................... 114
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................. 121
1. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. .................................................................. 121
2. METODOLOGÍA CUANTITATIVA VS METODOLOGÍA CUALITATIVA. ....................... 124
3. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ....................................................................... 128
3.1. LA INVESTIGACIÓN VIVENCIAL Y PARTICIPATIVA ............................................ 128
3.2. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. .......................... 129
3.3. DIFERENTES MODALIDADES EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ............................. 131
3.4. OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ........................ 135
3.5. FASES EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ........................................ 136
3.6. PROCESO ............................................................................................. 139
3.7. CRÍTICAS AL MODELO ............................................................................. 141
4. ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 144
4.1. PREOCUPACIÓN TEMÁTICA O IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA INICIAL ..................... 144
4.2. GRUPOS DE TRABAJO ............................................................................. 145
4.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN .......................................................................... 147
4.4. PLAN DE ACCIÓN ................................................................................... 147
5. VARIAS VÍAS DE INVESTIGACIÓN PARA UN MISMO FIN ..................................... 150
5.1 METODOLOGÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS ........................................... 150
5.2. ANÁLISIS DE DATOS ................................................................................ 178
6. TEMPORALIZACIÓN METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN .............................. 182
6.1. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................. 182
6.2. ACCESO AL CAMPO ................................................................................ 184
7. ANÁLISIS DE CREDIBILIDAD DEL ESTUDIO ....................................................... 184
7.1. LOS CRITERIOS DE CREDIBILIDAD ............................................................... 184