La identidad social de los adolescentes españoles de principios del siglo XXI

388 Pages·2015·4.28 MB·Spanish

by  Helena Román Alonso

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA Y COMUNICACIÓN

Tesis doctoral
La identidad social de los adolescentes

españoles de principios del siglo XXI
Un estudio de las respuestas a la pregunta
«quién soy yo»

Autora:
Helena Román Alonso

Director:
Dr. Rafael Modesto Escobar Mercado

Salamanca, 2015

Agradecimientos

El proceso académico y personal que ha supuesto el desarrollo de esta tesis ha
sido posible gracias al apoyo de personas e instituciones que han facilitado y alentado,
de una u otra manera, mi dedicación y esfuerzos para realizarla, empezando por mi
director Modesto Escobar. Quiero agradecerle la confianza al aceptarme bajo su
supervisión a lo largo de estos años, haber favorecido mi aprendizaje en diversos
aspectos del proceso de investigación y haber orientado y apoyado mi desarrollo
académico. Además, me posibilitó la incorporación al proyecto I+D+I La identidad
social. Nuevos enfoques y metodologías a partir del cual he desarrollado este trabajo de
investigación.
Me siento agradecida por el tiempo compartido con los profesores y becarios del
Departamento de Sociología y Comunicación de la Universidad de Salamanca, muy en
especial por los compañeros del despacho 101 que han sido un gran estímulo y apoyo en
el transcurso de esta tesis.
Asimismo, agradezco a dos instituciones las facilidades ofrecidas para la
realización de este trabajo: la Junta de Castilla y León, que me concedió una ayuda del
programa de formación de personal investigador y la Universidad de Salamanca, que
financió mi estancia de investigación en el Reino Unido.
Quisiera también hacer una mención al profesor Richard Jenkins, del
Departamento de Estudios Sociológicos de la Universidad de Sheffield, que me ayudó a
formular las preguntas adecuadas, a organizar mi forma de pensar esta tesis y cuyo
modelo teórico sobre la identidad ha servido de orientación para abordar el objeto de
estudio. Pero, sobre todo, quiero agradecerle su disponibilidad, su paciencia, su cálida
acogida y el haber valorado mi trabajo y potenciado mis capacidades.
En un plano más personal, no podría haber seguido adelante todos estos años sin
la colaboración desinteresada de compañeros que acabaron convirtiéndose en amigos.
Gracias en especial a Cristina Gómez Villalta y Sagar Hernández, por vuestro contraste,
consejo y apoyo durante todo el proceso. Hoy descubro agradecida lo necesarias que
fueron esas conversaciones con vosotros en torno a una taza de café en los bares del
campus.
No puedo dejar de mencionar a mi familia, que siempre ha alentado y
posibilitado mi formación académica y que me trasmitió desde niña el interés por
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conocer y preguntarme sobre la realidad que me rodea. Sé que ellos viven el resultado
de este esfuerzo como si fuera suyo, que en gran parte lo es, y me siento privilegiada
por las oportunidades y el apoyo que me han brindado.
Especialmente quiero acordarme de los que os tomasteis la molestia y paciencia
de contrastar dudas conmigo o de leeros alguno de mis textos, entre ellos, José Manuel
Gaete, Estrella Montes, Luzio Uriarte, Jesús Alonso, Álvaro Chordi y mi madre,
Begoña Alonso, que ayudó a hacer más comprensibles algunos de mis escritos. Siento
que sois corresponsables de que esté hoy escribiendo estas líneas finales y que sin
vuestro cariño y apoyo no habría llegado hasta aquí.
Un último agradecimiento, aunque no por ello es el menos importante, es para
mis hermanos y hermanas de comunidad Adsis, que son quienes, primero en Salamanca
y después en Santiago de Chile, han sido testigos del esfuerzo cotidiano de «dar a luz» a
esta tesis, animándome en los momentos difíciles y celebrando cada avance. Gracias por
sostenerme, confiar en mí y estar presentes.
Quisiera dedicar este trabajo a los jóvenes, que me animan a seguir buscando
mis propias respuestas a la pregunta «quién soy yo» y han sido la verdadera motivación
de fondo para abordar la temática de esta investigación. Con especial cariño quisiera
agradecerles a aquellos con los que he compartido sueños y aprendizajes vitales todos
estos años, en especial a Alba García, Jara Calvo, Elena Moreno, Ximena Alvial, Gino
Olivares y Patricia Acuña. Gracias a los que, ayer y hoy, me habéis ayudado a mantener
el corazón joven y apasionado.

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La realización de la presente tesis doctoral ha sido posible gracias al programa de
ayudas de la Junta de Castilla y León para la financiación de personal investigador de
reciente titulación universitaria, en el marco de la Estrategia Regional de Investigación
Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación 2007-2013, cofinanciadas por el Fondo
Social Europeo [Orden EDU/3030 ORDEN EDU/330/2008, de 3 de marzo].
La investigación objeto de esta tesis se ha financiado con fondos el Programa Nacional
del Plan de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica (I+D+I)
2008-2011 del Ministerio de Economía y Competitividad (CS02011-27005) y
cofinanciado por la Unión Europea.

Índice de contenido

Índice de tablas y gráficos ...................................................................... 13
INTRODUCCIÓN .................................................................................. 15
Justificación de la investigación ......................................................................... 17
Preguntas y objetivos de investigación ............................................................... 20
Estructura de la tesis doctoral ............................................................................. 21

MARCO TEÓRICO .............................................................................. 27
1 Fundamentos del concepto de self como realidad social ................ 29
1.1 Los orígenes de la concepción social del self .................................................. 30
1.1.1 El self como objeto de estudios en las ciencias sociales ........................... 32
1.1.2 El looking-glass self de C. H. Cooley ....................................................... 33
1.1.3 G. H. Mead y la concepción dialógica del «yo» y el «mí»....................... 36
1.2 Desarrollo de la idea de self en el interaccionismo simbólico. ...................... 41
1.2.1 Las premisas teóricas fundamentales del paradigma ................................ 42
1.2.2 Concepción del self en las escuelas del interaccionismo simbólico ......... 44
1.2.3 El enfoque dramatúrgico del self ............................................................. 49
1.2.4 El interaccionismo simbólico revisado: el modelo de identidad de rol, la
teoría de la identidad y otros enfoques afines ......................................... 53
1.2.5 Dinámicas grupales y categoriales en la percepción de uno mismo......... 60
1.2.6 Una visión comparada de la teoría de la identidad de rol y la teoría de la
identidad social ....................................................................................... 65
1.3 La identidad situada en el contexto histórico y sociocultural ....................... 68
1.3.1 La aportación de E. Erikson ..................................................................... 68
1.3.2 La perspectiva fenomenológica de la identidad ....................................... 73
1.3.3 El yo saturado de K. Gergen ..................................................................... 77

2 Aportaciones actuales a la conceptualización de la identidad ....... 81
2.1 Propuestas teóricas actuales de conceptualización ........................................ 82
2.1.1 Los órdenes y dialécticas del proceso de identificación ........................... 82
2.1.2 La atribución y las formas de identificación como ejes de la identidad ... 87
2.1.3 Identidad, sentido y reducción de la complejidad .................................... 91
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2.2 El impacto de las transformaciones socioculturales actuales en la
autopercepción del individuo ........................................................................... 95
2.2.1 El proceso de individualización de los referentes identitarios ................. 99
2.2.2 ¿Hacia una disolución del individuo? ..................................................... 102
2.3 Conclusiones: opciones conceptuales de cara al objeto de estudio ............. 108
2.3.1 Cuestiones de debate y dilemas en torno a la identidad ......................... 110
2.3.2 Self e identidad: aclaraciones terminológicas ......................................... 113
2.3.3 La identidad como resultado de las dialécticas individuales del self ..... 115

3 La investigación social sobre la realidad juvenil .......................... 119
3.1 Dificultades en la delimitación conceptual ................................................... 120
3.2 El desarrollo identitario en la etapa adolescente ......................................... 123
3.3 Evolución de la categoría de «joven» en las sociedades occidentales ......... 127
3.4 Principales perspectivas sociológicas en el estudio de la juventud ............. 133
3.4.1 La teoría de las generaciones .................................................................. 134
3.4.2 El enfoque estructural funcionalista del ciclo vital ................................ 138
3.4.3 Los estudios culturalistas de la juventud ................................................ 141
3.4.4 La juventud como problema social ......................................................... 144
3.4.5 Perspectiva biográfica o de la transición ................................................ 146
3.5 Conclusiones de cara al sujeto de investigación ........................................... 149

4 Identificaciones sociales de los jóvenes españoles ........................ 155
4.1 Jóvenes e identidades de género .................................................................... 156
4.1.1 Introducción a los estudios de género..................................................... 157
4.1.2 Las diferencias según el sexo en el cuestionario de identidad TST ....... 160
4.1.3 Evolución de los roles de género en España........................................... 162
4.1.4 Los jóvenes españoles y las desigualdades de género ............................ 164
4.1.5 Sexualidad y relaciones interpersonales entre los adolescentes ............. 168
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4.2 Los ámbitos de interacción social de los jóvenes .......................................... 170
4.2.1 Evolución de la institución familiar en el cambio de siglo ..................... 171
4.2.2 La dependencia/ independencia de la familia de origen ......................... 175
4.2.3 Los jóvenes españoles y sus relaciones familiares ................................. 179
4.2.4 Relevancia de la amistad en la vida de los adolescentes españoles ........ 182
4.2.5 Espacios de creación y recreación de las relaciones entre iguales: ocio,
estilo de vida y nuevas tecnologías ....................................................... 184
4.3 La identificación nacional-territorial de los jóvenes españoles .................. 193
4.3.1 Etnicidad y nacionalismo........................................................................ 193
4.3.2 Identificación étnico-nacionalista en la definición de sí mismo............. 198
4.3.3 Nacionalismo estatal y nacionalismos periféricos .................................. 199
4.3.4 Identificación político- territorial de los jóvenes españoles ................... 203
4.4 La dimensión religiosa en los jóvenes españoles .......................................... 207
4.4.1 La secularización de las sociedades europeas ........................................ 207
4.4.2 La religiosidad en la España democrática .............................................. 210
4.4.3 Jóvenes españoles y religión................................................................... 215

INVESTIGACIÓN EMPÍRICA .......................................................... 221
5 Metodología de la investigación .................................................... 223
5.1 Diseño general de la investigación ................................................................. 223
5.1.1 Objeto de estudio: la identidad social ..................................................... 223
5.1.2 Objetivos de la investigación .................................................................. 224
5.1.3 Tipo de investigación y enfoque metodológico ...................................... 225
5.1.4 Hipótesis de investigación ...................................................................... 225
5.1.5 Dimensiones, variables e indicadores ..................................................... 233
5.2 Técnica de investigación ................................................................................. 236
5.2.1 Descripción del cuestionario Twenty Statements Test ............................ 236
5.2.2 Modificaciones al formato inicial ........................................................... 239
5.2.3 Fiabilidad y validez del instrumento de medida ..................................... 240
5.2.4 Codificación de las respuestas ................................................................ 243
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5.3 Población y muestra........................................................................................ 255
5.3.1 Los jóvenes como sujeto de estudio ....................................................... 255
5.3.2 Proceso de recogida de información ....................................................... 256
5.3.3 Descripción de la muestra....................................................................... 259

6 Análisis de datos ............................................................................ 265
6.1 Análisis descriptivo ......................................................................................... 265
6.1.1 Descripción de acuerdo al sentido de los enunciados ............................. 266
6.1.2 Descripción de acuerdo a las referencias sociales .................................. 269
6.2 Tipología de identidades adolescentes........................................................... 274
6.2.1 Perfiles de identidad de acuerdo al sentido de sus autodefiniciones ...... 275
6.2.2 Perfiles de identidad de acuerdo a los referentes sociales ...................... 279
6.3 Factores explicativos de las respuestas al TST ............................................. 283
6.3.1 Análisis de la relación entre las categorías de sentido y los factores
explicativos ........................................................................................... 290
6.3.2 Análisis de la relación entre las subcategorías de sentido y los factores
explicativos ........................................................................................... 293
6.3.3 Análisis de la relación entre las referencias y los factores explicativos . 299
6.3.4 Análisis de la relación entre los perfiles de respuesta al cuestionario TST y
los factores explicativos ........................................................................ 304

CONCLUSIONES ................................................................................ 309
7 La identidad social de los jóvenes ................................................. 311
7.1 Revisión de los objetivos y las hipótesis de la investigación ........................ 311
7.1.1 Subjetivización de la identidad ............................................................... 315
7.1.2 Perfiles identitarios ................................................................................. 317
7.1.3 Aspectos más importantes de la vida e identificaciones prioritarias ...... 320
7.1.4 Diferencias de género ............................................................................. 322
7.1.5 Factores del entorno de socialización ..................................................... 327
7.1.6 Identificaciones territoriales y étnicas .................................................... 330
7.1.7 Religiosidad e identidad social ............................................................... 333
7.2 Implicaciones teóricas de la investigación .................................................... 336
7.3 Implicaciones metodológicas .......................................................................... 338
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