J'écoute pour apprendre…

64 Pages·2013·1.11 MB·French

Chut! J’écoute pour apprendre…
L’écoute au service des
apprentissages scolaires au cycle 2
1ère animation
Irène de Chavigny, CPC – Circonscription de Schœlcher - 24 novembre 2012
Objectif de l’animation
• Développer des stratégies d'écoute chez les élèves du cycle2 , en
s’appuyant sur le moyen privilégié que constituent les activités
liées à l’écoute musicale

• Vous accompagner dans la mise en œuvre des programmes et
vous permettre mettre en œuvre des activités favorisant l’écoute
dans vos classes

• Faciliter votre ressourcement didactique, en vous dotant d’outils et
de démarches à mettre en œuvre

• Vous approprier les ressources de la circonscription liées à
l’éducation musicale

• Echanger sur vos pratiques, vos outils , vos ressources
Plan
 Des constats
 Cadre institutionnel: appropriation des programmes
 Quelques définitions
 Mise en évidence des enjeux liés à cette capacité ou
attitude d’écoute, à l’école
 Apports didactiques :
• Activités s’appuyant sur l’écoute musicale pour
développer cette capacité chez les élèves du cycle 2
• Perspectives, pistes d’activités, personnes ressources
• Mise en place d’une progression d’activités
 Bibliographie commentée
Faire connaissance…
La balle

• Consigne 1: écoutez attentivement ces 4 extraits
musicaux.
Vous devrez en retenir un: celui que vous avez préféré ou
celui que vous n’avez pas aimé.

• ECOUTEZ
Cf répertoire d’extraits musicaux : Compilation « j’aime/ j’aime pas »

• Consigne 2: présentez-vous (prénom, nom, classe, école
), puis annoncez l’extrait que vous avez retenu et
expliquez les raisons de ce choix.
Lancez ensuite la balle au hasard à une personne de votre
choix, qui se présentera à son tour de la même manière.
DES CONSTATS…
Beaucoup d’élèves n’écoutent pas, ne
sont pas attentifs

Les signes visibles?
• rêvassent ( fatigue, préoccupations diverses…)
• font autre chose, jouent
• bavardent
• n’entrent pas dans l’activité proposée ( consigne
non entendue , donc pas comprise)

Quelle conséquence ?
• Ne réussissent pas dans les activités qui leur sont
proposées
Comment expliquer cela? *

• Radio, télévision … => un comportement de plus en
plus passif

• Bain sonore très hétérogène et constant ( maison, rue,
magasin…) => une action directe sur le comportement
des élèves, qui se répercute aussi à l’école.*

« Donc l’école a un rôle important à jouer dans la
formation de l’enfant, à écouter le monde et les
personnes qui l’entourent, mais également à écouter et
comprendre la musique. »
NOTRE PROBLEMATIQUE:

Pourquoi et comment développer les
capacités d'écoute à l'école?
Le cadre institutionnel
L’écoute: quelle place dans les programmes 2008?
Acquisitions de l’école maternelle
Quels attendus en termes de capacités d’écoute à la sortie de l’école maternelle?

• Percevoir, sentir, imaginer, créer:
écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer
avec les autres pour donner ses impressions;

• Se familiariser avec l’écrit
écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;

• Se préparer à lire et à écrire:
- différencier les sons ;
- distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe
dans plusieurs énoncés ;
-faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;
- mettre en relation des sons et des lettres ;